نقش هوش چندگانه در هويت فرهنگي و پيشرفت زبان آموزان ايراني زبان انگليسي

The Role of Multiple Intelligence in Iranian EFL Learners’ Cultural Identity and Language Achievement

تسلط بر يك زبان خارجي مستلزم آشنايي با فرهنگ گويشوران آن زبان است.هدف از اين مطالعه، بررسي رابطه هويت فرهنگي زبان دوم و پيشرفت زباني، ارتباط هويت فرهنگي و هوش چندگانه، و رابطه هوش چندگانه و پيشرفت زباني زبان آموزان ايراني است.اين مطالعه همچنين به دنبال اين است كه كدام نوع هوش مي تواند هويت فرهنگي و پيشرفت زباني را پيش بيني كند.در ابتدا براي انتخاب يك نمونه همگن از زبان آموزان آزمون تافل گرفته شد و 180 نفر انتخاب شدند.سپس آنها به پرسشنامه هاي هويت فرهنگي و هوش چندگانه پاسخ دادند.تحليلهاي آماري نشان داد كه بين هويت فرهنگي و پيشرفت زباني رابطه متوسط و معنادار، بين هويت فرهنگي و هوش چندگانه رابطه اي مثبت و معنادار، و بين پيشرفت تحصيلي و هوش چندگانه زبان آموزان رابطه اي مثبت و معنادار وجود دارد.همچنين هويت فرهنگي زبان آموزان از طريق هوش بين فردي آنها و پيشرفت زباني توسط هوش زباني قابل پيش بيني هستند.با آگاهي از اين نتايج، معلمان زبان ميتوانند خود را براي مقابله با چالش هاي احتمالي آماده كنند.

The aim of this study was investigating the relationship between cultural identity and language achievement, the relationship between cultural identity and multiple intelligences, and the relationship between multiple intelligences and language achievement of Iranian EFL learners. This study also sought to find which types of EFL learners’ intelligence can predict their cultural identity and language achievement. Initially, to select a homogeneous sample, language learners took TOEFL and 180 learners were selected. Afterwards, the cultural identity and multiple intelligences questionnaires were applied. The results of statistical analyses revealed that there was a moderate and significant relationship between cultural identity and language achievement, a statistically positive and significant relationship between cultural identity and multiple intelligences, and a statistically positive and significant relationship between multiple intelligences and language achievement. The results also indicated that EFL learners’ cultural identity can be predicted by their interpersonal intelligence and their language achievement can be predicted by their linguistic intelligence. Being aware of such results, English teachers can equip themselves with effective techniques to handle possible challenges.