تبيين و بررسي تأثير انگاره بوميِ ارزشيابي پويا در شناخت و رفع مشكلات يادگيري مهارت‌هاي زبانيِ مولد در دانش‌آموزان متوسطه

Presenting and investigating the effect of a local model of dynamic assessment in diagnosing and removing learning difficulties of high school students in productive skills

ارزشيابي پويا، رويكردي نوين در آزمون‌سازي است كه ريشه در مباني نظري فراواني دارد و به همين دليل، در سالهاي اخير مورد توجه محققان قرار گرفته است. اما اغلب اين تحقيقات در محيط‌اي آزمايشگاهي بوده و قابليت اين رويكرد را در يك دروة تحصيلي واقعي بررسي نكرده‌اند. در تحقيق حاضر با بهره‌گيري از نظريه‌هاي گوناگون آموزش و ارزشيابي، انگاره‌اي بومي از ارزشيابي پويا براي شناخت مشكلات يادگيري تبيين و سپس نتايج حاصل با رويكردي معيار (الجفره و لنتلف،1994) مقايسه شده است. براي اين منظور از 102 نفر از دانش‌آموزان پسر اول متوسطه در دو گروه آزمايشي و يك گروه كنترل استفاده و عملكرد آنها در يك پس‌آزمون مقايسه شد. نتايج نشان داد كه به واسطة اين انگارة بومي مي‌توان مشكلات دانش‌آموزان در مهارت‌هاي مولد را بازشناخت و براي رفع آنها فهرستي بومي از الگوهاي مداخله‌اي ارائه كرد. نتايج حاصل از تحليل واريانس نيز نشان داد كه اين فهرست مداخله‌اي بومي بر انگاره معيار مذكور برتري نسبي دارد و به صورت معناداري باعث رشد يادگيري مهارت‌هاي گفتاري و نوشتاري زبان‌آموزان مي‌شود.

Dynamic assessment is a new approach toward testing which is deeply rooted in a variety of theories and therefore attracted researchers in recent decades. However, most of the researches conducted in the field have been in experimental settings and few of them, if at all, have studied its applications in real educational setting.Thus,aimed at diagnosing and removing learning difficulties of Iranian high school students in productive skills of English, the current research was an attempt to present and explain a local model of dynamic assessment and then compare its results against a standard model. The findings showed that the local model is not only able to prognosticate language problems but also to propose a local inventory of mediation for removing them. Besides, the results of a post test only control group design through analysis of variance showed that the participants which used the model outperformed both control group and the one in standard dynamic assessment approach. These findings have implications for teachers, syllabus designers and educational decision makers.