بررسي خود احتمالي دانشجو معلمان زبان انگليسي در بافت تربيت معلم ايران

Investigating EFL Student-teachers’ Possible Self within the Iranian Teacher Education Context

از آن‌جا كه نقش معلم در موفقيت زبان‌آموزان هميشه حائز اهميت بوده ‌است، ويژگي‌هاي فردي آن‌ها از جنبه‌هاي مختلف مورد‌ توجه قرار‌گرفته‌است. در بين ويژگي‌هاي مختلف، رشد هويت يكي از پيچيده‌ترين مسائل در حوزه‌ي زبان‌شناسي كاربردي است؛ زيرا يادگيري يك زبان خارجي تغييرات بسياري در سيستم ارزشي و انگيزشي فرد ايجاد مي كند كه به نوبه‌ي خود ممكن است باعث تغيير هويت گردد. بنابراين، اين تحقيق با روش كمّي و به صورت پيمايشي يك نياز مهم همچون درك احتمالي دانشجومعلم هاي زبان انگليسي در محيط تربيت‌معلم ايران را در پرتو نظريه‌ي خود احتمالي مورد بررسي قرار داد. بدين‌منظور پرسشنامه‌ي "درك احتمالي معلمان زبان انگليسي از خويش" با طراحي و اعتبار‌سنجي كريمي و نوروزي (2019)، بين 141 دانشجو‌معلم با روش نمونه-گيري تصادفي توزيع گرديد. با استفاده از آزمون‌هاي آماري همچون آزمون نا-پارامتري دو‌جمله‌اي و آزمون رتبه‌اي فريدمن نشان داده‌شد كه بينش دانشجومعلمان نسبت به خودآرماني خويش از نظر مطلوبيت در رتبه اول، نسبت به آن‌چه بايد باشند در رتبه دوم و نسبت به آن‌چه مي‌ترسند باشند در رتبه سوم قرار گرفته است. نتايج اين پژوهش براي دانشجو-معلمان، استادان و كارشناسان تربيت معلم مفيد بوده و زمينه رشد درك خويش و ارتقا حرفه اي را براي دانشجو-معلمان رشته زبان انگليسي فراهم مي‌كند.

As the teacher’s role in language learners’ success has always been highly significant, their individual characteristic features have been the focus of attention from different aspects. Among the different features, identity growth is one of the most complicated issues in the applied linguistics domain. The reason is that deciding to learn a second or foreign language brings about a great many changes in one’s value and motivation system which in turn may lead to significant identity changes and professional development. Therefore, the current research aimed at investigating an important need of Iranian EFL student-teachers in developing their possible self in light of “the possible-self theory” using quantitative and survey method. To this end, the English teachers’ possible-self questionnaire including three sections to measure ideal, ought to, and feared selves developed and validated by Karimi and Norouzi (2019) was distributed among 141 student-teachers using random sampling. The researchers made use of Friedman and Mann-whiney tests and the results showed that the participants’ vision of their ideal-self ranked first compared to their ought to-self and their feared-self vision which ranked second and third respectively. The findings of this study benefit EFL student-teachers, teacher educators, professors, curriculum developers and lay the ground for their possible self-perception.