پديد آورندگان :
بخشي زاده، سعيد دانشگاه آزاد اسلامي واحد تنكابن , خلخالي, علي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تنكابن , توراني, حيدر سازمان پژوهش و پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش تهران
چكيده فارسي :
مقاله حاضر با هدف بررسي وضعيت شاخص هاي خط مشي گذاري آموزشي در موسسات مالي غير دولتي انجام شد.
روش
روش پژوهش به لحاظ هدف توسعه اي و از نظرنوع داده ها آميخته اكتشافي متوالي بود. در بخش كيفي به روش داده بنياد و در بخش كمي به روش توصيفي از نوع پيمايشي انجام شد. جامعه آماري در بخش كيفي تعدادي از خبرگان و در بخش كمي كليه مديران و معاونين و كاركنان ستادي موسسات شامل 3850 نفر بود. در بخش كيفي 12 نفر به روش گلوله برفي و در بخش كمي تعداد 384 نفر طبق جدول كرجسي و مورگان به روش خوشه اي و تصادفي انتخاب شدند. ابزار تحقيق پرسشنامه محقق ساخته بود كه در بعد كمي از روايي ظاهري، محتوايي و سازه برخوردار بود. همچنين CVR با ضريب 0/846 تاييد و پايايي آن با ضريب 0/871 تاييد شد. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از نرم افزار MAXQDA انجام شد.
يافته ها
يافته ها نشان داد كه ابعاد و مولفه هاي خط مشي گذاري آموزشي عبارت بودند از 1-تاكيد بر عوامل راهبردي (توانايي هاي علمي و مهارتي سياستگذاران آموزشي، تاكيد بر واقع گرايي در تدوين خط مشي آموزشي، تاثير احزاب سياسي بر تدوين خط مشي آموزشي، تاثير فرهنگ و جامعه در تدوين خط مشي آموزشي) 2- تاكيد بر عوامل حمايتي (استفاده از حمايتهاي كشوري، استفاده از جامعه علمي، استفاده از حمايت نهاد و ارگان ها دولتي) 3-توجه بر كيفيت آموزشي (تاكيد بر ارزيابي در تدوين خط مشي آموزشي، توجه بر رشد كاركنان، تاكيد بر عوامل آموزشي و پژوهشي) 4-توجه به زيرساختها و امكانات آموزشي (فراهم آوردن امكانات آموزشي، اصلاح ساختار سازماني، توزيع عادلانه بودجه در نظر گرفته شده) 5-توجه بر توسعه چندگانه (توسعه اقتصادي، سياسي، اجتماعي، فرهنگي و علمي)6-توجه برآثار اجراي خط مشي آموزشي (رشد آموزشي، رشد ارزشهاي انساني و اخلاقي، ايجاد زمينه توزيع عدالت). با توجه به مقدار جذر برآورد واريانس خطاي تقريب براي هر بعد كه به ترتيب برابر ﺑـﺎ 0/093 ،0/099 ،0/063 ،0/075 ،0/063 و 0/081 ﺑﻮد، ﻣﺪل ﺣﺎﺻﻞ داراي ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﻨﺎﺳﺒﯽ ﺑﻮد.
نتيجه گيري
با توجه به يافته هاي پژوهش براي دستيابي به نظام يكپارچه آموزشي در موسسات آموزشي نياز به مديريت كارآمد و يكپارچه اطلاعاتي به ويژه در راستاي تصميم گيري ضروري است.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to investigate the status of educational policy-making in non-governmental financial institutions.
Methodology: The research method was based on the development goal and in terms of the type of data, successive exploratory mix, in the qualitative part was based on the data method and in the quantitative part was done by the descriptive survey method. The statistical population included 3850 people in the qualitative part of a number of experts and in the quantitative part of all managers, deputies and staff members of institutions. In the qualitative part, 12 people were selected by snowball method and in the quantitative part, 384 people were selected according to Krejcie and Morgan table by cluster and random method. The research tool was a researcher-made questionnaire that had a slight appearance, content and structure validity. Also, CVR was confirmed with a coefficient of 0.846 and its reliability was confirmed with a coefficient of 0.871 and the data were analyzed with Amos software.
Findings: Findings showed that the dimensions and components of educational policy-making are: 1- Emphasis on strategic factors (scientific and skill abilities of educational policymakers, emphasis on realism in educational policy-making, the impact of political parties on educational policy-making, impact Culture and society in formulating educational policy) 2- Emphasis on supportive factors (use of national support, use of scientific community, use of support of government institutions and bodies) 3- Attention to educational quality (emphasis on evaluation in formulating educational policy), Paying attention to staff growth, emphasizing on educational and research factors) 4- Paying attention to educational infrastructures and facilities (providing educational facilities, reforming organizational structure, fair distribution of budget) 5- Paying attention to multiple development (economic, political development), Social, cultural and scientific) 6- Paying attention to the effects of the implementation of educational policy (educational growth, growth of human and moral values, creating the ground for the distribution of justice). According to the root value of the estimated variance of the approximation error for each dimension, which is equal to 0.063, 0.075, 0.063, 0.099, 0.093 and 0.081, respectively, the resulting model has a suitable structure.
Conclusion: The results showed that in order to achieve an integrated educational system in educational institutions, the need for efficient and integrated information management, especially in order to make decisions, is essential.
