موج سوم روان‌شناسي شناختي-رفتاري در حوزه نارسايي‌هاي تحولي: تاثير ذهن‌آگاهي بر توانايي توجه و درك مطلب دانش آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه

The effect of Mindfulness on Attention and Comprehension in Children with Specific Learning Disability with Impairment in Reading

پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي آموزش فنون مراقبه‌ي مبتني بر ذهن آگاهي بر توانايي توجه و درك مطلب، دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه انجام شد. طرح پژوهش از نوع نيمه‌تجربي پيش آزمون-پس-آزمون با گروه كنترل بود و جامعه آن شامل دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري ويژه شهر تبريز در سال تحصيلي 1398-97 13بودند. در اين راستا، تعداد 30 نفر از اين گروه دانش‌آموزان به روش نمونه‌گيري در دسترس از مراكز آموزشي و توانبخشي اختلال يادگيري شهر تبريز به عنوان نمونه انتخاب شدند و در دو گروه 15 نفره آزمايشي و كنترل به صورت تصادفي گمارش شدند. براي جمع‌آوري اطلاعات از آزمون كلوز براي درك مطلب و آزمون عملكرد مداوم براي ارزيابي توجه پايدار در پيش و پس از آموزش ذهن‌آگاهي استفاده شد. نتايج تحليل كوواريانس تك‌متغيره و چند متغيره نشان داد كه در مرحله‌ي پس‌آزمون ميزان توجه و درك مطلب بعد از آموزش ذهن‌آگاهي در گروه آزمايش به طور معناداري بيشتر از گروه كنترل است. طراحي و اجراي برنامه آموزش ذهن‌آگاهي براي ارتقاي ساير پايه‌هاي روان‌شناختي اساسي در افراد داراي اختلال يادگيري ويژه و ساير گروه هاي عصب-تحولي پيشنهاد مي‌شود.

The current research aimed to study the effectiveness of mindfulness training on attention and comprehension in children with a specific learning disability with impairment in Reading. To assess the impact of mindfulness therapy the quasi-experimental design titled pre-test post-test with a control group was used. In the same vein, 30 specific learning disabilities with impairment in reading students were selected through connivance sampling method from the special learning disability educational and rehabilitation centers in the city of Tabriz in 2017-2018. The Close test and Continuous Performance Test were used to gathering the data in pre and post-test. The experimental group was consisted of 15 participants and was matched with 15 typical students in the control group. Analysis with covariance (MANCOVA) revealed a significant difference between experimental and control groups. The experimental group had been improved in attention and comprehension as a result of the intervention. Results indicated that the program was successful in improved attention and comprehension as a dependent variable. it also could be used with other basic psychological processes related to specific learning disability and other neurodevelopmental disorders groups.