تاثير بازخوردهاي اصلاحي معلمان زن در ارزشيابي‌هاي تكويني بر ميزان تاب‌آوري آموزشي و تعلق پذيري تحصيل دانش‌آموزان دختر

The Effect of Female Teachers' Corrective Feedbacks on Developmental Evaluations on Educational Resilience and Education Attendance of Female Students

هدف اصلي اين پژوهش تاثير بازخوردهاي اصلاحي معلمان زن در ارزشيابي‌هاي تكويني بر ميزان تاب‌آوري آموزشي و تعلق پذيري تحصيل دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم شهر خرم‌آباد بود. پژوهش به صـورت نيمه‌تجربي بود كه در آن از طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. نمونه پژوهش 40 آزمودني بود كه از ميـان دانـش‌آمـوزان دختر دبيرستاني شهر خرم‌آباد به روش تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب و به صورت تصادفي در گروه‌هاي آزمايش و گواه گمارده شـدند. در مرحله مداخله گروه آزمايش به مدت 10 هفته بعد از ارزشيابي‌هاي تكويني به عمل آمده بازخورد دريافت ‌كردند. در طي اين مدت گروه كنترل هيچ نوع مداخله‌اي دريافت نكرد. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه تعلق پذيري تحصيل و مقياس تاب‌آوري آموزشيدر مراحل پيش‌آزمون و پس‌آزمون براي دو گروه آزمايش و گواه استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با روش تحليل كواريانس چندمتغيري تجزيه و تحليل شدند. نتايج تحليل كوواريانس تفاوت معني‌داري بين دو گروه نشان داد. يافته‌ها حاكي از آن بود كه سطح تاب‌آوري آموزشي و تعلق پذيري تحصيل گروه آزمايش به طور معني‌داري نسبت به گروه كنترل افزايش يافته بود. بنابراين در صورتي كه معلمان بعد از ارزشيابي‌هاي تكويني از اين مدل براي ارائه بازخورد استفاده كنند، مي‌توانند سطح تاب‌آوري آموزشي و تعلق پذيري تحصيل دانش‌آموزان را به طرز معني‌داري افزايش دهند.

The aim of this study was to investigate the effect of feedback corrective teachers in a formative evaluation of the Resiliency Education and Meaning of education Khorramabad city was the first high school male students. this quasi-experimental study in which the pretest - posttest control group was used. The sample consisted of 40 subjects that among male high school students of Khorramabad selected by multistage cluster sampling method and were randomly assigned to experimental groups (written and verbal feedback Butler and Wine-based model) and control group were assigned. The intervention groups for 10 weeks after genetic evaluation model based on feedback received. During this period, the control group received no intervention. The data were collected from questionnaires meaning of education and resilience scale study in the pre-test and post-test for both test and control groups were used. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance. Covariance analysis showed significant differences between the two groups. they come to significantly increase. Results showed that the level of academic resilience and Meaning of education experimental group was significantly increased compared to control group. they come to significantly increase. Thus If the teachers after the model of formative assessment Butler and Wine to provide feedback to students, they can study the level of resiliency and Meaning of education to significantly increase.