اثربخشي آموزش شناختي رفتاري مثبت نگر بر كاركردهاي اجرايي و مهارتهاي اجتماعي دانشجويان با نقص توجه /بيش فعالي

The Effectiveness of Positive Cognitive-Behavioral Training on Executive Functions and Social Skills of students with ADHA

هدف :پژوهش حاضر با هدف اثر بخشي برنامه شناختي رفتاري مثبت نگر بر كاركردهاي اجرايي ومهارت هاي اجتماعي، بر روي دانشجويان داري نقص توجه/ بيش فعالي دانشگاه شهر دامغان انجام شد. روش: جامعه آماري پژوهش حاضر كليه دانشجويان (دختر و پسر) دانشگاه دامغان در سال 1397 بودكه در طرح پايش سلامت رواني دانشجويي شركت كردند. تعداد 30 دانشجو كه در پرسشنامه غربالگري نقص توجه و بيش فعالي كانرز بالاترين نمره را كسب كردند در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 15 نفر) به‌صورت تصادفي انتخاب شدند. پس‌ازآن هر دو گروه، پرسشنامه­هاي كاركردهاي اجرايي باركلي و مهارت­هاي اجتماعي ريگو و كاناري را تكميل كردند. گروه آزمايش به مدت 12 جلسه تحت آموزش برنامه شناختي رفتاري مثبت نگر قرار گرفتند. بعد از اتمام آموزش هر دو گروه مجدداً پرسشنامه­هاي فوق را تكميل نمودند. داده­ها با استفاده از نرم­افزار SPSS نسخه 24 و روش تحليل كوواريانس چند متغيري تحليل شد و سطح معناداري برابر با 05/0 استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد تأثير آموزش برنامه شناختي رفتاري مثبت نگر بر كاركردهاي اجرايي ومهارت هاي اجتماعي و زيرمقياسهاي آن‌ها معناداربود (001/0P<). نتايج : يافته ها نشان داد كه بين دو گروه آزمايش و كنترل در ارتباط با كاركردهاي اجرايي، مهارت هاي اجتماعي و خرده مقياس هاي آن ها تفاوت معناداري وجود دارد. نتيجه گيري: با به كارگيري برنامه شناختي رفتاري مثبت نگر، تغيير باورها، مثبت انديشي، آموزش رفتارها و راهكارهاي موثر مي توان كاركردهاي اجرايي و مهارت هاي اجتماعي دانشجويان داراي نقص توجه/بيش فعالي را بهبود بخشيد.

Objective: The purpose of this study was to determine the effect of positive cognitive behavioral program on executive functions and social skills on students with attention deficit / hyperactivity disorder in Damghan University. Method: The statistical population of this study was all students (male and female) of Damghan University in year 1397 who participated in student mental health monitoring plan. Thirty students who received the highest scores in the Conner's' Attention Deficit and Hyperactivity Disorder Questionnaire were randomly selected in two experimental and control groups (n = 15 each). Both groups completed the Barclays Executive Function Questionnaires and Rigo and Canary Social Skills Questionnaires. The experimental group received 12 sessions of positive cognitive behavioral program training. After completing the training, both groups completed the questionnaires again. Data were analyzed using SPSS software version 24 and multivariate analysis of covariance. Significance level of 0.05 was used. results showed that the effect of Positive Behavioral Cognitive Training program on executive functions and social skills and their subscales was significant (P <0.001). Results: The results showed that there was a significant difference between the experimental and control groups regarding their executive functions, social skills and their subscales. Conclusion: Using positive cognitive behavioral programming, changing beliefs, positive thinking, teaching effective behaviors and strategies can improve the executive functions and social skills of students with attention deficit / hyperactivity disorder.