پديد آورندگان :
مرادي، آسيه دانشگاه رازي كرمانشاه، كرمانشاه، تهران، ايران , تازيكي، طيبه دانشگاه رازي كرمانشاه، كرمانشاه، , قاسم زاده، سوگند دانشگاه تهران، تهران، ايران
كليدواژه :
تحليل محتوا , الگوي ويليام رومي , كتاب فارسي , كمتوانذهني
چكيده فارسي :
تحليل محتوا ازجمله روشهاي ضروري، براي برنامه ريزان درسي جهت شناخت پارهاي از مشكلات تحصيلي و يادگيري دانشآموزان، رفع نواقص و كاستيها و گنجاندن اصولي مفاهيم برنامه درسي است.هدف از انجام پژوهش حاضر، تحليل محتواي كتابهاي فارسي دوره دوم ابتدايي دانشآموزان كمتوانذهني بود. از جامعه فوق 50% از متن، تصاوير و پرسشهاي هر كتاب، به عنوان نمونه، بهترتيب براي تحليل محتواي متن، تصاوير و پرسشها، با روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند و براي تعيين ميزان درگيري دانشآموز با محتوا از الگوي ويليام رومي استفاده شد. يافته هاي پژوهش حاكي از آن است كه ميزان درگيري دانش آموز با متن، در پايه چهارم، پنجم و ششم بهترتيب (0، 0 و 005/0)؛ ميزان درگيري دانشآموز با تصوير بهترتيب (45/1، 17/0 و 5/0)؛ و ميزان درگيري دانش آموز با پرسشها بهترتيب (49/0، 58/0و 1/1) بود. درمجموع ميتوان نتيجه گرفت كه كتابهاي فارسي دوره دوم ابتدايي دانش آموزان كم توان ذهني از لحاظ متن جزء كتابهاي غيرفعال و از لحاظ پرسشها جزء كتابهاي فعال محسوب مي شوند. از لحاظ تصاوير كتابهاي پايه چهارم و پنجم غيرفعال و كتاب پايه ششم فعال است.
چكيده لاتين :
Content analysis is one of the essential methods for curriculum designers to understand some of the educational problems and learners' learning, eliminating shortcomings and deficiencies, and incorporating the principles of curriculum concepts. The aim of this study was to analyze the textbooks of primary school pupils Persian period was mentally retarded. The statistical population consisted of the content of the Persian books of the 4th, 5th and 6th grade elementary students of mental retardation, From the above society, 50% of the text, images and questions of each book, for example, were selected for analyzing the content of the text, images and questions by simple random sampling method. To determine the level of student involvement with the content of the pattern was used by William Rummy’s Technique. Research findings indicate that the level of student engagement with the text, at the fourth grade, fifth and sixth, respectively (0, 0, 005/0); the student conflict with the image sequence (45/1, 17/0 and 5/0); and the involvement of students with questions, respectively (49/0, 58/0 and 1/1), respectively. Overall it can be concluded that primary school students mentally retarded school Farsi books in text books passive component and the questions are active among the books. In terms of picture books disable fourth and fifth grade and sixth grade book active.
