طراحي راهنماي تدوين متون خواندن كاربردي براي دانش­ آموزان آهسته­ گام در دوره ابتدايي: مطالعه مقدماتي

Designing Guideline of Developing Functional Reading Texts for Mentally Retarded Students in Primary School

هدف: هدف از پژوهش حاضر، طراحي راهنماي تدوين متون خواندن كاربردي براي دانش‌آموزان آهسته­ گام در دوره‌ ابتدايي مي­ باشد. روش: اين پژوهش به روش اكتشافي طي دو بخش اسنادي و ميداني صورت گرفت. جامعه آماري تمام والدين و معلمان دانش‌آموزان دبستاني آهسته­ گام و همچنين كارشناسان حوزه كودكان استثنايي استان همدان در سال تحصيلي 96-1395 بودند. نمونه شامل100نفر از والدين و100 نفر از معلمان دانش­آموزان آهسته­گام كه به روش نمونه‌گيري خوشه­اي چندمرحله‌اي و 20 نفر از متخصصان كودكان استثنايي بودند كه به روش در دسترس انتخاب شدند‌. به منظور جمع ­آوري اطلاعات مورد نياز ، از پرسشنامه نيازسنجي محقق ساخته براي گردآوري اطلاعات استفاده گرديد. براي پردازش اطلاعات از آمار توصيفي (ميانگين و درصد) استفاده شد. يافته­ ها: نتايج تحقيق نشان داد متون خواندن كاربردي مورد نياز براي دانش‌آموزان آهسته گام شامل شش مؤلفه‌، مهارت‌هاي اجتماعي، مهارت‌هاي مراقبت از خود، مهارت‌هاي بهداشت شخصي، مهارت‌هاي غذا خوردن، مهارت‌هاي لباس پوشيدن و مهارت‌هاي زندگي مستقل است. مهارت‌هاي شناسايي‌شده به ترتيب اهميت قرار گرفتن­شان در متون خواندن كاربردي به سه دسته مهارت‌هاي الزامي، مهارت‌هاي انتخابي و مهارت‌هاي اختياري تقسيم شدند. نتيجه­ گيري: از نتايج به دست آمده در پژوهش حاضر استنباط مي‌شود هرچه متون خواندني كه به دانش­آموزان آهسته­ گام آموزش داده مي ­شود كاربردي­تر باشد، يعني دانش­ آموزان توانايي خواندن، فهميدن و كاربست آن متون را در زندگي روزانه و موقعيت ­هاي اجتماعي داشته باشند، عملكردشان در خواندن بهبود مي­ يابد.

Objective: The purpose of this study was Designing guideline of developing functional reading texts for mentally retarded students in primary school. Methods: This study is exploratory in both documentary and field took place. 100 parentsand 100 teachers of students with intellectual disability and 20 Professionals Exceptional Children were recruited using multiple cluster sampling and convenience sampling method, respectively.In order to collect the required information, a researcher-made questionnaire was used to gather information. Descriptive statistics (mean and percent) were used for data processing. Results: The results of this study showed that functional reading texts requirements for mentally retarded students includes six components of social skills, self care skills, personal hygiene skills, eating skills, dressed skills and independent life skills. Skills identified in order of importance are placed within the functional reading texts divided to required skills, selective skills and optional skills. Conclusion:The results of this study suggest that the reading texts taught to Slow paced students would be more practical, that is, students would be able to read, understand and apply those texts in daily life and position Social functions, their performance improves in reading.