مدل يابي معادلات ساختاري رابطه بين سبك هاي مديريت كلاس معلمان با ابعاد مهارت هاي اجتماعي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان

Structural Equation Modeling of the Relationship between Teacher's Classroom Management Styles and the Social Skills Dimensions and Students' Academic Performance

هدف :پژوهش حاضر باهدف طراحي و تبيين الگوي روابط سبك‌هاي مديريت كلاس معلمان با ابعاد مهارت‌هاي اجتماعي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان مدارس ابتدايي شهر كرمانشاه انجام‌شده است. روش: پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي استفاده‌شده است و جامعه آماري شامل دانش‌آموزان نواحي 1، 2 و 3 شهر كرمانشاه به تعداد 11777 نفر و معلمان نواحي 1، 2 و 3 شهر كرمانشاه به تعداد 403 نفر بوده است. حجم نمونه در بخش كمي بر اساس فرمول كوكران و با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي تعداد 394 نفر دانش‌آموز و تعداد 197 نفر از معلمان به عنوان نمونه انتخاب گرديد. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌هاي سبك‌هاي مديريت كلاس درس، مهارت‌هاي اجتماعي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان استفاده‌شده است. روايي صوري و محتوايي پرسشنامه‌ها به تأييد متخصصين و روايي سازه از طريق تحليل عاملي تأييدي و پايايي آن‌ها نيز با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب 928/.904/؛ و 94/. محاسبه گرديد. براي تجزيه ‌و تحليل داده‌ها از نرم‌افزارهاي آماري SPSS24، AMOS23 استفاده‌شده است. يافته‌ها: پژوهش نشان داد، همبستگي بين سبك‌هاي مديريت كلاس معلمان و مهارت‌هاي اجتماعي (37/0= r) و همبستگي بين مهارت‌هاي اجتماعي با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان (55/0=r) و همبستگي ميان سبك‌هاي مديريت كلاس معلمان با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان برابر (45/0=r) و از لحاظ آماري در سطح (001/0=p) معني‌دار است؛ نتيجه گيري: بنابراين متغير سبك‌هاي مديريت كلاس معلمان بر عملكرد تحصيلي و مهارت‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان تأثيرگذار بوده است. لذا، سبك‌هاي مديريت كلاس معلمان با تأكيد بر مهارت‌هاي اجتماعي؛ مهارت مكالمه؛ فعاليت‌هاي گروهي؛ مهارت دوست‌يابي؛ خود تنظيمي و مديريت بحران و تعارض مي‌تواند بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان تأثيرگذار مي‌باشد.

This study aimed to determine the structural equation modeling of the relationship between teachers' classroom management styles with the social skill dimensions and academic performance of elementary school students in Kermanshah. Methods: The research method was descriptive-correlational. According to the Cochran formula, 394 students and 197 teachers were selected as samples. We used researchermade Classroom Management Styles (Shiravand, 2016), Social Skills (2004), and Pham and Taylor's Academic Performance Of Students (1998). The correlation between variables was performed to analyze the data using SPSS24, AMOS23 software. Results: The results showed that there was a positive correlation between the teachers' management styles and social skills (r = 0.37) and the positive correlation between social skills and students' academic performance (r = 0.55) and a positive correlation between teachers' Students' education (r = 0.45) at the level (p = 0.001) was statistically significant. Conclusion: According to the obtained results, the teachers' classroom management styles have been influential on the students' academic performance, social skills, and the students' academic performance. The teachers' classroom management styles were also influential on the students' academic performance by emphasizing social skills, conversational skills, group activities, familiarity skills, self-regulation, crisis management, and conflict. An interactive and participatory management style has the most significant impact on social skills. The professional-oriented style has had the most significant impact on performance