Investigating the effect of negative emotions (anxiety and depression) on reading comprehension and problem solving in order to develop a structural model in the elementary period of Hamedan

بررسي تأثير هيجانات منفي (اضطراب و افسردگي) در درك مطلب خواندن و حل مسئله به منظور تدوين يك مدل ساختاري در دوره ابتدايي شهر همدان

اين پژوهش با هدف بررسي تأثير هيجانات منفي(اضطراب و افسردگي) در درك مطلب خواندن و حل مسئله به منظور تدوين يك مدل ساختاري در دوره ابتدايي شهر همدان در سالتحصيلي 96-95 انجام شد. به اين منظور از تعداد 8000 نفر دانش آموز دوره ابتدايي 287 نفر (159 نفر دختر و 128 نفر پسر) در پايه چهارم به صورت نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. نمونه انتخابي در يك جلسه، آزمون محقق ساخته درك مطلب خواندن، پرسشنامه حل مسئله هپنر و كراسكوف (1987)، پرسشنامه اضطراب و افسردگي كودك ابسيوتاني و همكاران (2016) نسخه والدين، را تكميل كردند. نتايج حاصل از برآورد مدل نهايي پژوهش نشان مي‌دهد از بين متغيرهاي درنظر گرفته شده در پيش‌بيني حل مساله، بالاترين ضريب به ترتيب مربوط به متغير اضطراب در حالت مستقيم با 71/0 (01/0=p) و در حالت غير مستقيم از طريق درك مطلب 10/0 (01/0=p) بوده است اين مقدار در حالت مستقيم 74/0- (01/0=p) و در حالت غير مستقيم و از طريق درك مطلب 09/0- (01/0=p) بوده است. بر اين اساس مشخص است كه توانايي درك مطلب نقش واسطي در كاهش اثر افسردگي و اضطراب بر حل مساله داشته است.

The purpose of this study was to investigate the effect of negative emotions (anxiety and depression) on reading comprehension and problem solving in order to elaborate a structural model in the elementary period of the city of Hamedan in the 96-95 academic year. For this purpose, 8000 primary school students of 287 students (159 girls and 128 boys) were selected through random cluster sampling in the fourth grade. Selected sample at a meeting, a researcher-made reading comprehension test, Hepner and Kreskov problem-solving questionnaire (1987), anxiety and depression inventory questionnaire of Abishotani et al. (2016) completed the parental version. The results of the estimation of the final model of the research show that among the variables considered in the prediction of problem solving, the highest coefficient was related to the direct anxiety variable (p <0.01) and (0.71) Directly through the reading comprehension, it was 10.10 (p = 0.01). This value was in the direct mode (-0.44) (p = 0.01) and indirectly through comprehension -0.90 0 = p). Based on this, it is clear that understanding comprehension has a mediator role in reducing the effect of depression and anxiety on problem solving.