تبيين و نقد جريان مدارس تمدن‌سازي امام خميني (ره) در ايران

Explaining and Criticizing the Process of Imam Khomeini School of Civilization in Iran

با توجه به انتقادهاي گسترده به نظام آموزش و پرورش، افرادي اقدام به راه‌اندازي مجموعه‌هايي متفاوت كرده‌اند؛ از جملۀ آنها، مجموعۀ تمدن‌سازي امام خمينيe است. اعضاي اين مجموعه، با توجه به مباني عرفاني امام خميني مشغول پژوهش و اقدام در جهت تحقق تمدن اسلامي‌اند كه برخي فعاليت‌هاي آنان مستقيم با تعليم و تربيت ارتباط دارند. آنان معتقدند همه جامعه، مدرسه است. دانش‌آموزان طي فرايند اصلاح ساختارها و انجام دادن فعاليت‌هاي واقعي و مورد نياز جامعه، مبتني بر مباني تمدني، آموزش‌هاي لازم را فرا مي‌گيرند و در عمل هم فعاليت‌هاي مختلفي انجام مي‌دهند. با توجه به مبناي عرفانيِ وحدت وجود، علوم را از يكديگر كاملاً تفكيك نمي‌كنند و معتقدند فعاليت‌هاي تربيتي، اقتصادي، طبي و...، به يكديگر ربط دارند. در اين پژوهش، اين مجموعه به روش خبرگي و نقادي تربيتي بررسي شده است. بسياري از فعاليت‌هاي آنها را مي‌توان به خوبي هم‌راستاي سند تحول آموزش و پروش ديد؛ هرچند انتقادهايي نيز به آنها وارد است؛ از جمله: آزمون و خطاي متعدد، نبودن نظام ارزشيابي شفافِ دانش‌آموز و مربي، همچنين تغييرات زياد در برنامه‌ريزي‌ها كه به نظر مي‌رسد بيشتر به دليل ابهام در روش‌ها و بهره كافي نگرفتن از كتاب‌ها و پژوهش‌هاي نظري در برخي زمينه‌ها باشد.

Due to many criticism of the education system, individuals have launched different collections. Among them is the Imam Khomeini Civilization Complex. Due to the mystical foundations of the Imam, the members of this collection are engaged in research and action towards the realization of Islamic civilization, some of which are directly related to education. They believe that the whole community is a school. Students receive the necessary training during the process of reforming structures and carrying out real and needed community activities, based on civilization, and perform various activities. According to the mystical basis of the unity of existence, they do not completely separate the sciences and believe that educational, economic, medical, and so on activities are related to each other. In this research, this collection has been investigated through educational connoisseurship and criticism method. Many of their activities can be observed in accordance with the document of education change, though there are some criticisms, including numerous trials and errors, the lack of a transparent student and teacher evaluation system, as well as many changes in planning that seem It is mostly due to ambiguity in methods and lack of adequate use of books and theoretical research in some fields.