كليدواژه :
بومي‌سازي برنامه‌ريزي درسي , نيازسنجي , كنش انساني , نهاد دانشگاه , راهبردهاي كلان برنامه ريزي درسي , فلسفه برنامه‌ريزي درسي
چكيده فارسي :
كنشهاي انساني همواره با نياز آغاز مي‌شوند، و درپي نياز كنش رخ مي‌دهد. از اين رو نيازسنجي اساسي‌ترين عنصر در فرايند برنامه‌ريزي آموزشي است. از ديگر سو دانشگاه به مثابه يك نهاد اجتماعي، در معنايي عام، هويتي اجتماعي است كه براي رفع نيازهاي افراد بوجود آمده است و در راستاي تحقق نيازهاي انساني وظايف آن تعريف مي‌شود. براي شكل‌گيري هويت برنامه‌ريزي آموزشي لزوماً مفاهيم مرتبط با آن كه عبارتند از «نياز»، «كنش» و «نهاد» بايد تعريف خود را بيابند. از اين رو برنامه‌ريزي آموزشي، مفهومي است وابسته به تعريف ما از اين هويات سه‌گانه، و خود بخشي از عنصر دوم، يعني كنش بشمار مي‌آيد. در اينصورت در برنامه‌ريزي آموزشي اين سه مرحله اساسي از ويژگي بنيادين دارند:
1) نيازسنجي
2) تعريف كنش كنش‌گران به مثابه هدف برنامه‌ريزي درسي (اعم از معلمان، متعلمان و مجريان)؛
3) تعريف نهاد مربوطه در برنامه‌ريزي درسي (اعم از مدرسه، دانشگاه يا حوزه).
در اولين گام بدون طي مرحله نيازسنجي و تشخيص سلسله مراتبي از نيازهاي كلان فردي و اجتماعي نمي‌توانيم دركي درست از نحوه كنشي كه بايد انجام داده شود داشته باشيم. در مرحله بعد چون كنشهاي اجتماعي به جهت برخورداري از هويت اجتماعي لزوماً درون نهاد شكل ميگيرند، بدون داشتن تعريفي مطلوب از دانشگاه نمي‌توانيم برنامه‌ريزي آموزشي مطلوب داشته باشيم. پيدا كردن مسير استاندارد براي رسيدن به اين مدل از راه بررسي عناصر اصلي در فلسفه كنش مي‌گذرد. چرا كه فلسفه كنش عناصر اصلي يك كنش چه در سطح فردي و چه نهادي را در اختيار ما مي‌نهد.
چكيده لاتين :
A Human action always starts with a need, and the action occurs following the need. Thus, need assessment is the most basic element in the educational planning process. In a general sense, a university as a social institution is a social identity which has been shaped to meet human beings’ needs, and its duties are defined according these needs. In order to shape the identity of educational planning, the concepts necessarily related to it, including ‘need’, ‘action’ and ‘institution’, should find their definitions. Therefore, educational planning is a concept which depends on our definition of three identities and itself is a part of the second one i.e. action. Thus, in educational planning, these three basic steps have a fundamental feature:
1. Assessing educational needs;
2. Defining the action of actors (including teachers, students and facilitators) as the goal of curriculum planning;
3.Defining the relevant institution in curriculum planning (including a school, university or seminary (hawzeh)).
Without assessing needs and identifying the hierarchy of macro individual and social needs, it is not possible that we understand correctly how the action should be done. Since social actions, because of its social identity, are necessarily formed within the institution, we cannot have desirable educational planning without a proper definition of a university. The standard route to reach this model is realizable through examining the main elements in the philosophy of action because philosophy of action provides us with the basic elements of an action both individually and institutionally.
