بررسي سواد اطلاعاتي و يادگيري خود راهبر در پيش‌بيني انگيزش تحصيلي دانش آموزان

Information literacy and self-directed learning in predicting students' academic motivation

پژوهش حاضر باهدف پيش‌بيني انگيزش تحصيلي بر اساس يادگيري خود راهبر و سواد اطلاعاتي انجام گرفت. اين پژوهش كاربردي و از نوع همبستگي است. جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر اردبيل در سال تحصيلي 97-96 تشكيل مي‌دادند كه از ميان آن‌ها به تعداد 360 نفراز پايه‌هاي يازدهم و دوازدهم (180 نفر دختر و 180 نفر پسر) دانش‌آموز به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. به‌منظور گردآوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي خود راهبر ويليام سون و پرسشنامه انگيزه تحصيلي علي و مك اينرني و پرسشنامه سواد اطلاعاتي سيامك و داور پناه استفاده شد. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون خطي چندگانه به روش گام‌به‌گام و از نرم‌افزار SPSS-20 استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين هركدام از سواد اطلاعاتي و يادگيري خود راهبر با انگيزش تحصيلي رابطه معنادار مستقيم وجود دارد؛ همچنين سواد اطلاعاتي قابليت پيش‌بيني انگيزش تحصيلي را داشته است (01/0>p)؛ اين قابليت پيش‌بيني براي يادگيري خود راهبر نيز معنادار بوده است. مي‌توان نتيجه گرفت كه با آموزش مهارت يادگيري خود راهبر و تقويت سواد اطلاعاتي را به‌عنوان يك متغير مؤثر در عناصر يادگيري و آموزش دانش ­آموزان برانگيزش تحصيلي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان افزود.

The purpose of this study was to predict academic motivation based on self-directed learning and information literacy. This is an applied research in terms of purpose and correlational in terms of the nature. The population consisted of all second-grade students in Ardabil city in the academic year of 2017-2018. Out of them, 360 students (180 girls and 180 boys) were selected by multi-stage random sampling. To collect data, Williamson's self-administered questionnaires and Ali and McAurren's motivation questionnaire and Siamak Davar Panah information literacy questionnaires were used. Pearson correlation coefficient and stepwise multiple linear regression analysis were used to analyze the data using SPSS-20 software. The results showed that there is a significant direct relationship between information literacy and self-directed learning with academic motivation; Information literacy also had the ability to predict academic motivation (p <0.01); This predictive capability has also been significant for self-directed learning. It can be concluded that by teaching self-directed learning skills and strengthening information literacy as an effective variable in the elements of learning and teaching students to increase students' academic motivation and academic achievement.