عنوان مقاله :
مطالعه نقش آموزش مجازي در روابط بين فردي ادراك‌شده دانش‌آموزان نسبت به معلمان
عنوان به زبان ديگر :
Studying the Role of Virtual Education on Students' Perceived Interpersonal Relationships with Teachers
پديد آورندگان :
خضري، مجتبي دانشگاه علامه طباطبائي - گروه مشاوره، دانشكده روان شناسي و علو م تربيتي، تهران، ايراني , وحداني، محبوبه دانشگاه علامه طباطبائي - گروه مشاوره، دانشكده روان شناسي و علو م تربيتي، تهران، ايراني , محمودپور، عبدالباسط دانشگاه علامه طباطبائي - گروه مشاوره، دانشكده روان شناسي و علو م تربيتي، تهران، ايراني
كليدواژه :
آموزش مجازي , روابط بين فردي دانش‌آموزان , ارتباط معلم _ دانش‌آموز
چكيده فارسي :
هدف: اين پژوهش با هدف مطالعه نقش آموزش مجازي در روابط بين فردي ادراك‌شده دانش‌آموزان نسبت به معلمان انجام شد. روش: روش اين تحقيق كيفي بوده و با استفاده از طرح پديدارشناسي به توصيف عميق موضوع پرداخته است. شركت كنندگان در اين پژوهش 11 دانش‌آموز مقطع متوسطه اول شهر تهران در سال تحصيلي 98-99 بودند كه به شيوه در دسترس انتخاب شدند كه در مصاحبه‌هاي نيمه ساختار يافته شركت كردند؛ داده‌ها به شيوه كلايزي تحليل شد. يافته‌ها: در نهايت پس از تحليل داده‌ها 4 مقوله اصلي و 8 مقوله فرعي به دست آمد. بر مبناي يافته‌هاي اين مطالعه، ديدگاه دانش‌آموز درباره محدود شدن ارتباطاتشان با معلمان، سردرگمي دانش‌آموزان در شرايط جديد، مسائل ماهيتي تفاوت آموزش غيرحضوري و حضوري، نگراني دانش‌آموزان در رابطه با آماده نبودن زيرساخت‌ها به عنوان مؤلفه‌هاي اصلي به دست آمد. نتيجه‌گيري: نتايج اين مطالعه، تبيين‌كننده بسترهاي ممكن براي مداخله مثبت در رابطه معلم _ دانش‌آموز با توجه به شرايط موجود است.
چكيده لاتين :
Aim: The aim of this research was to study the role of e-learning on students’ perceived interpersonal relationships with teachers. Methods: This research has been done in the framework of qualitative research method and phenomenological design. The participants were 11 high school students in Tehran and they were selected in an accessible manner and participated in a semi_ structured interview. Data were analyzed by Klaizi method. Findings: Finally, after analyzing the data, 4 main categories and 8 sub-categories were obtained. Based on the findings, the student's view on their limited communication with teachers, students confusion in new situations, the nature of the differences between distance and face-to-face education, and students’ concerns about the unpreparedness of infrastructure were obtained. These component led to a comprehensive dimension of student's perspectives on research concerns. Conclusions: The results of this study explain the possible contexts for positive intervention in the teacher-student relationship considering the existing conditions.
عنوان نشريه :
پژوهش هاي مشاوره
