چكيده فارسي :
هدف از پژوهش حاضر شناسايي و اولويت‌بندي شاخص‌هاي ارزشيابي اعضاي هيئت‌علمي در بعد آموزش بود؛ جامعه آماري شامل تمام دانشجويان دانشكده مديريت و حسابداري دانشگاه علامه طباطبايي در سال تحصيلي 1395-96 بودند كه تعداد 242 دانشجو بر اساس روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبي انتخاب شدند و ابزار محقق ساخته روي ايشان به اجرا در آمد. ابزار مذكور در 91 گويه و در طيف ليكرت پنج‌درجه‌اي (زياد، نسبتاً زياد، متوسط، نسبتاً كم و بسيار كم) ميزان اهميت هر يك از شاخص‌ها را در ارزيابي اساتيد مورد اندازه‌گيري قرار مي‌داد. داده‌ها با استفاده از روش تحليل عامل اكتشافي، آزمون فريدمن و كروسكال واليس مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفتند. نتايج آزمون فريدمن نشان داد كه بين ميانگين رتبه شاخص‌ها تفاوت معناداري وجود دارد؛ بنابراين به بررسي ميانگين رتبه‌هاي شاخص‌ها از ديدگاه پاسخ‌گويان پرداخته شد و مهم‌ترين و كم‌اهميت‌ترين شاخص‌ها شناسايي شدند. از نظر پاسخ‌گويان مهم‌ترين شاخص آموزشي در ارتقاء اعضاي هيئت‌علمي عبارت از "ميزان استفاده از مباحث جديد مرتبط با درس" است. پس‌ازآن شاخص "ميزان تسلط علمي استاد بر موضوع درس" در مرتبه سوم شاخص "رعايت احترام متقابل" بودند. نتايج اين مطالعه مي‌تواند پاسخگوي برخي از چالش‌هاي مدنظر مدرسين در زمينه ارزشيابي با استفاده از نظرات دانشجويان بوده و مي‌توان با استفاده مناسب از اين نظرات برنامه‌ريزان را با نقاط ضعف و قوت فرآيند ارزشيابي آشنا و امكان اصلاح را فراهم ساخت.
چكيده لاتين :
The purpose of this study was to identify and prioritize the evaluation indicators of faculty members in the education dimension. The statistical population included all students of the Management and Accounting faculty of Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran during the academic year of 2016-2017. Two-hundred-forty-two participants were selected based on stratified random sampling method, and the researcher-made tool was implemented to collect the required data. The instrument items, written in the Likert scale of five degrees (high, relatively high, moderate, relatively low and very low), measured the importance of indicators in the assessment of faculty members. Data were analyzed using the exploratory factor analysis, Kruskal–Wallis, and Friedman test. The results of Friedman test showed that there was a significant difference between the mean scores of the indicators. Accordingly, the results of this study can respond to some of the challenges faced by teachers in their evaluation using students' opinions. These opinions can be used properly to make educational planners familiar with the strengths and weaknesses of the evaluation process and provide the opportunities for correction.
