نقش تربيتي آموزش محتواي فقه حقوق خانواده بر تفكر تأملي دانشجويان

The Educational Role of Teaching the Content of Family Law Jurisprudence in Students' Reflective Thinking

هدف اصلي اين تحقيق، بررسي نقش تربيتي آموزش محتواي فقه حقوق خانواده بر تفكر تأملي دانشجويان دانشگاه ولي عصر(عج) رفسنجان بوده است. پژوهش حاضر، تحقيقي شبه‌آزمايشي است كه جهت دسترسي به اهداف، از طرح پيش‌آزمون ـ پس‌آزمون باگروه گواه استفاده شد. جامعه آماري، شامل كليه دانشجويان مقطع كارشناسي دانشگاه ولي­عصر(عج) رفسنجان در نيمسال دوم 98 ـ 97 بود. نمونه انتخاب‌شده به پرسشنامه تفكر تأملي كمبر[1] و همكاران پاسخ دادند. با درنظرگرفتن نمره بين 65 ـ 52 درآزمون، تعداد 120 نفر شرايط ورود به تحقيق را پيدا كردند. با استفاده از روش انتخاب به شيوه تصادفي ساده ؛40 نفر انتخاب شدند كه به دو گروه 20 نفري (آزمايش و گواه) تقسيم شدند و گروه آزمايش، 14جلسه تحت آموزش محتواي درس فقه حقوق خانواده قرار گرفتند. پس از اتمام آموزش، مجدداً آزمون گرفته شد. تجزيه‌وتحليل داده‌ها در سطح توصيفي و استنباطي انجام گرفته است. بين نتايج پيش‌آزمون و پس‌آزمون به‌لحاظ ميانگين نمرات خرده‌مقياس‌هاي تفكر تأملي و درنهايت تفكر تأملي؛ تفاوت معني‌داري وجود داشت. شيوة مناسب تدريس و محتواي مناسب، از عوامل مهم تأثيرگذار بر رشد مهارت تفكر تأملي است. ارائۀ محتواي درس فقه حقوق خانواده تأثير معني‌داري بر افزايش مهارت‌هاي تفكر تأملي (مؤلفه‌هاي فهميدن و تفكر انتقادي) دانشجويان دارد.

The main purpose of this study is to investigate the educational role of teaching the family law jurisprudence materials on the reflective thinking of students at Valiasr University of Rafsanjan. This is a quasi-experimental study which employs a pretest-posttest design through experimental and control groups to achieve the objectives. The statistical population includes all undergraduate students of Valiasr University of Rafsanjan in the second semester of 2018-2019. The selected sample responded to the reflective thinking questionnaire of Kember et al. Gaining a score of 52-65 in the test, 120 people were found qualified to enter the study. Using simple random sampling method, the researchers selected 40 people and divided them into two groups of 20 members (constituting the experimental and control groups). The experimental group underwent 14 sessions of teaching the material of family law jurisprudence. By completion of the teaching sessions, the researchers repeated the test once more. Data analysis was performed at descriptive and inferential levels. There was a significant difference between the results of pretest and posttest in terms of the mean scores of the subscales of reflective thinking and the final reflective thinking. Proper teaching method and appropriate materials are important factors influencing the development of reflective thinking skills. Teaching the family law jurisprudence materials had a significant effect on increasing students' reflective thinking skills (the constituents of comprehension and critical thinking).