بررسي رابطه نيازهاي بنيادين روان شناختي در روابط با احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان: نقش واسطه اي خودكارآمدي اجتماعي

Study of Relationship between Basic Psychological Needs in Relation to Sense of Connectedness with School in Secondary High School Students: The Mediating Effect of Social Self-Efficacy

پژوهش حاضر با هدف بررسي روابط نيازهاي بنيادين روان شناختي و احساس تعلق به مدرسه با نقش واسطه اي خودكارآمدي اجتماعي در دانش آموزان دوره متوسطه دوم انجام گرفت. روش پژوهش مطالعه حاضر توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش شامل تمامي دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر مشهد در سال تحصيلي 98-1397 بود. نمونه موردبررسي 369 دانش آموز (پسر و دختر) بودند كه به روش خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل مقياس ارضاي نيازهاي بنيادين در روابط (لاگوارديا و همكاران، 2000)، پرسشنامه خودكارآمدي اجتماعي نوجوانان (كنلي، 1989) و پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه (بري و همكاران، 2005) بود. تحليل داده ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و مدلسازي معادلات ساختاري انجام شد. نتايج حاصل از تحليل مسير نشان دادند اثر مستقيم و معناداري ميان نيازهاي بنيادين روانشناختي در ارتباط با معلمان با خودكارآمدي اجتماعي و احساس تعلق به مدرسه وجود دارد. به طوريكه نيازهاي بنيادين روانشناختي و خودكارآمدي اجتماعي 55 درصد از تغييرات احساس تعلق به مدرسه را تبيين ميكردند. به نظر ميرسد خودكارآمدي اجتماعي دانش آموزان در رابطه نيازهاي بنيادين روان شناختي و احساس تعلق به مدرسه نقش واسطه اي داشته باشد.

The purpose of this study was to investigate the relationship between basic psychological needs and the sense of connectedness with School with the role of social self-efficacy mediators in secondary high school students. The research method was descriptive- correlational. The statistical population of the study consisted of all secondary high school students in mashhad in the academic year of 1397-98. The sample consisted of 369 students (boys and girls) selected by multistage cluster sampling. the tools of this study included the satisfaction psychological needs scale in relationship (La Guardia, Ryan, Couchman, & Deci, 2000), the Adolescents' Social Self-efficacy Questionnaire (Connolly,1989), and the sense of connectedness with School questionnaire (Brew, Beatty, and Watt , 2005). Data were analyzed using pearson correlation coefficient and structural equation modeling. The results of the path analysis showed that there is a direct and significant effect between satisfying the basic psychological needs of teachers with social self-efficacy and the sense of connectedness with School. So that the basic Psychological needs and social self-efficacy account for 55 percent of the change in the sense of connectedness with School. Students social self-efficacy seems to play a mediating role in relation to basic Psychological needs and the sense of connectedness with School.