اثربخشي آموزش خود- دلسوزي شناختي بر بهزيستي تحصيلي دانش آموزان پايه نهم

The effectiveness of cognitive self-compassion training on academic well-being among ninth-grade students

مقدمه: در دنياي امروز، مطالعه عوامل موثر بر پيشرفت تحصيلي از جمله دغدغه هاي اصلي و يكي از شاخص هاي مهم در ارزيابي آموزش و پرورش است و تمام كوشش هاي اين نظام، در واقع براي جامعه عمل پوشاندن به اين امر است. لذا هدف از انجام اين پژوهش بررسي اثربخشي آموزش خود- دلسوزي شناختي بر بهزيستي تحصيلي دانش آموزان پسر پايه نهم بود. روش كار: جامعه آماري اين مطالعه، شامل تمامي دانش آموزان پايه نهم شهر يزد در سال تحصيلي 1398-1397 بوده است. ابزار هاي مورد استفاده پرسشنامه بهزيستي تحصيلي تومينين- سويني و همكاران (2012) و بسته آموزشي گيلبرت (2009) و نمونه گيري به صورت روش تصادفي خوشه اي مرحله اي بود. به اين صورت كه ابتدا ناحيه 2 آموزش و پرورش شهر يزد تعيين و از بين مدارس متوسطه اول آن يك مدرسه انتخاب شد، سپس يك پايه (نهم) به عنوان نمونه انتخاب و دانش آموزان به صورت تصادفي به دو گروه آزمون (دريافت 8 جلسه 90 دقيقه اي آموزش) و شاهد جايگزين شدند. داده ها با استفاده از تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: تحليل داده‌ها نشان داد كه آموزش خود- دلسوزي شناختي بر كاهش فرسودگي تحصيلي و افزايش درگيري در تكاليف مدرسه، ارزش مدرسه و رضايت تحصيلي تأثير معناداري دارد (p نتيجه گيري: بنابراين آموزش خود- دلسوزي شناختي بر افزايش بهزيستي تحصيلي دانش آموزان تأثير دارد.

Introduction: Nowadays, the study of the factors affecting the academic achievement is considered as one of the main concerns in evaluating education since this system mainly tries to accomplish the academic achievement. Therefore, the present study aimed to investigate the effect of the cognitive self-compassion training on the academic well-being among ninth-grade male students. Materials and Methods: The population of this study included all ninth-grade male students in Yazd city during 2018-2019. The academic well-being questionnaire of Tominin-Sweeney et al. (2012) and the educational package of Gilbert (2009) were used for collecting the data. The samples were selected by cluster random sampling method. In this regard, district 2 in Office of Education and Training in Yazd was first determined, and then, one school was selected for each. In the next step, the students were randomly assigned to the experimental (eight 90 minute sessions) and control groups. The data were analyzed using ANOVA. Results: The results indicated that cognitive self-compassion training plays a significant role on reducing the academic burnout and increasing the engagement with school assignments, school value, and academic satisfaction (P<0.001, F= 20.10). Conclusion: It seems that cognitive self-compassion training can play a role in increasing the academic well-being of students.