مقايسه ابعاد نظريه ذهن و بازشناسي هيجان در كودكان و نوجوانان مبتلا به اختلال طيف اتيسم و اختلال نقص توجه- بيش‌فعالي

Comparing theory of mind and emotion recognition in children and adolescents with autism spectrum disorder and attention deficit hyperactivity disorder

مقدمه: اختلال طيف اتيسم و اختلال نقص توجه- بيش ­فعالي (ADHD) با نقايص شناختي و اجتماعي همراه مي­باشند. هدف عمده مطالعه حاضر مقايسه توانايي نظريه ذهن و بازشناسي هيجان در كودكان و نوجوانان مبتلا به اختلال طيف اتيسم و ADHD بود. روش كار: روش پژوهش از نوع علي- مقايسه­ اي بود. جامعه آماري شامل كليه كودكان و نوجوانان مبتلا به ADHD و اختلال­ طيف اوتيسم با عملكرد بالا در مدارس و كلينيك­ هاي خدمات روا­ن­شناختي و مشاوره مناطق هفت گانه آموزش و پرورش مشهد طي 4 ماه نخست سال 1396 بود. نمونه شامل 85 كودك و نوجوان (42 نفر مبتلا به اختلال­ هاي طيف اتيسم و 43 نفر مبتلا به ADHD) بود كه به روش نمونه­ گيري هدفمند انتخاب شدند. شركت­كنندگان آزمون ذهن­خواني از طريق تصوير چشم، آزمون باور كاذب سالي- ان و آزمون بازشناسي هيجان چهره را تكميل نمودند. داده ­ها با استفاده از آزمون t مستقل و تحليل واريانس چندمتغيره تحليل شدند. يافته­ ها: يافته­ ها نشان داد كه گروه مبتلا به ADHD نسبت به گروه مبتلا به اختلال طيف اتيسم در جنبه شناختي و عاطفي نظريه ذهن (001/0=P) و خرده­مقياس­هاي حالات مثبت (001/0=P)، حالات منفي (04/0=P) و حالات خنثي (03/0=P) نمرات بالاتري به دست آوردند. گروه مبتلا به اختلال طيف اتيسم نمرات بالاتري در هيجان ترس كسب نمودند (007/0P=). نتيجه­ گيري: يافته­ هاي اين پژوهش نشان­دهنده نقصان بالاي شناخت اجتماعي در كودكان و نوجوانان مبتلا به اختلال طيف اتيسم و لزوم آموزش مهارت­ هاي بازشناسي حالات ذهني جهت ارتقاي توانمندي­ هاي اجتماعي و بهبود تعاملات اجتماعي به اين دسته از كودكان و نوجوانان است.

Introduction: Autism Spectrum Disorder (ASD) and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) are always associated with cognitive and social deficits. The main purpose of this study was to compare the theory of mind and emotion recognition in children and adolescents with ASD and ADHD. Materials and Methods: The research method was causal-comparative. The statistical population included all children and adolescents with ASD and ADHD in schools and clinics of psychosocial services and counseling in Seven Educational Districts in Mashhad from March until June 2017. The sample included 85 children and adolescents (42 with autism spectrum disorders and 43 with ADHD) who were selected through purposeful sampling from the above population. Participants completed reading the mind in the eyes test, Sally–Anne test and emotion recognition test. Data were analyzed using independent t-test and multivariate analysis of variance. Results: The findings of this study showed that the ADHD group has reported higher rates in cognitive theory of mind (p < /em>< 0.001), affective theory of mind (p < /em>< 0.001), and also in positive (p < /em>< 0.001), negative (p < /em> < 0.04) and neutral (p < /em>< 0.03) subscales. Furthermore, group with autism spectrum disorder got significantly higher scores in the fear emotion (p < /em>< 0.007). Conclusion: The findings of this study indicate a severe deficit of social cognition in children and adolescents with autism spectrum disorder and highlight the need to train mental state recognition skills to enhance social abilities and improve social interactions in these children and adolescents. gnition skills to enhance social abilities and improve social interactions in these children and adolescents.