بررسي ديدگاه اساتيد و دانشجويان علوم پزشكي نسبت به اخذ واحدهاي درسي اختياري و تبيين واحدهاي پوچ و بررسي نيازهاي آموزشي باليني از ديدگاه دانشجويان

The study of the viewpoints of faculty members and medical students about the acquisition of optional courses and the explanation of the absurd units and the study of clinical educational needs from students' point of view

مقدمه: دروس اختياري مجموعه‌اي از واحدهاي درسي هستند كه براي همه دانشجويان يك رشته در نظر گرفته مي‌شود و دانشجو موظف است از ميان دروس اختياري مشخص بر اساس قوانين اعلام شده تعدادي واحد را انتخاب كند و بگذراند. واحدهاي پوچ نيز واحدهايي است كه در آموزش دانشجويان مؤثر نيست، در نتيجه اين پيام را به فراگيران منتقل مي‌نمايد كه اين دروس در تجارب آموزشي فرد و در جامعه مهم نمي‌باشد. اين مطالعه به منظور بررسي ديدگاه دانشجويان و اساتيد دانشگاه علوم پزشكي جهرم در مورد اولويت واحدهاي اختياري و تبين واحدهاي پوچ و سپس بررسي نيازهاي آموزشي باليني انجام گرفته است. روش كار: در اين مطالعه توصيفي –مقطعي، 25 نفر از اساتيد باليني و علوم پايه و 288 نفر از دانشجويان مقطع باليني به صورت سرشماري و دانشجويان رشته هاي مختلف به صورت نمونه گيري طبقه اي وارد مطالعه شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه اولويت واحدهاي اختياري و تبيين واحدهاي پوچ و نيازهاي آموزشي بود. تجزيه‌وتحليل اطلاعات با استفاده از آمارهاي توصيفي و استنباطي در سطح معني داري p<0.05 صورت گرفت. نتايج: دانشجويان شركت‌كننده در نظرسنجي، اولويت هريك از واحدهاي اختياري مهارت استدلال باليني (6/87%)، طبابت مبتني بر شواهد (36/84%)، مقاله‌نويسي (7/77%)، مهارت‌هاي ارتباطي (38/76%) و كامپيوتر و مهارت‌هاي مرتبط (91/72%) را مهم (زياد تا خيلي زياد) دانسته‌اند. دانشجويان دروس اخلاق و تربيت اسلامي (%66/66)، تاريخ تحليلي (%65/74) انقلاب اسلامي و ريشه‌هاي آن (%34/50) و روان‌پزشكي (%52/46) را به عنوان واحد پوچ دانسته‌اند. نتيجه گيري:پيشنهاد مي شود براي كسب مهارت‌هاي حرفه‌اي مطلوب، وضعيت آموزش پزشكي نياز به تأمين جامع‌تر امكانات و تجهيزات محيط باليني دارد. ارتقاء عملكرد اساتيد و جذب همكاري‌هاي حرفه‌اي نيز مي‌تواند در بهبود وضعيت آموزش باليني و كسب مهارت‌هاي حرفه‌اي مطلوب‌تر مفيد واقع شود.

Introduction: Optional courses are a set of curriculum that is considered for all students in a discipline and the student is required to choose and pass through certain optional courses in accordance with the announced rules. Neutral units are also units that are not effective in educating students, thus conveying the message to learners that these lessons are not important in individual and community education experiences. This study was conducted to evaluate the viewpoints of students and faculty members of Jahrom University of Medical Sciences about the priority of optional units and the correlation of absent units and then to assess clinical educational needs. Methods: In this descriptive-cross-sectional study, 25 faculty members of clinical and basic sciences and 288 clinical students were enrolled in a census and students of different disciplines were selected by stratified sampling. The data collection tool was an optional unit questionnaire and an explanation of the absurd units and educational needs. Data analysis was performed using descriptive and inferential statistics at a significant level of p <0.05. Results: Students participating in the survey, the priority of each of the optional units of skill in clinical reasoning (87.6%), evidence-based practice (84.36%), essay writing (77.7%), communication skills (76.38%), and Computer and related skills (72.91%) are considered important (much to very high). The students of Islamic moral education courses (66.66%), analytic history (74.64%) considered the Islamic revolution and its roots (34.4%) and psychiatry (46.52%) as absurd. Conclusion: It is suggested that in order to obtain the most appropriate professional skills, medical education needs to provide more comprehensive clinical facilities. Improving the performance of professors and attracting professional co-operation can also help improve clinical education and obtain more professional skills.