شناسايي و اولويت بندي روش هاي يادگيري غيررسمي معلمان دوره اول متوسطه

Identify and prioritize the informal learning methods of Secondary school teachers

آنچه از بررسي آموزش رسمي و غيررسمي مسلم است تفاوت فاحش سهم اين دو نوع يادگيري است. به طوري كه تحقيقات مختلف نشان مي دهند بيشترين سهم يادگيري معلمان از طريق روش هاي آموزش غيررسمي حاصل مي شود. لذا، هدف از انجام دادن اين پژوهش شناسايي و اولويت بندي روش هاي يادگيري غيررسمي معلمان دوره اول متوسطه است. به اين منظور، با به كارگيري رويكرد روايتي و ابزار مصاحبه هاي واقعه محور، تجربه هاي ده نفر از معلمان شايسته دوره اول متوسطه در ارتباط با روش هاي يادگيري غيررسمي آنان شناسايي شده است . پس از كدگذاري سه مرحله اي، در مجموع هفت مقوله و 15 روش يادگيري براي معلمان دوره متوسطه شناسايي شد. به منظور اولويت بندي روش هاي يادگيري غيررسمي معلمان دوره متوسطه 356 پرسشنامه توزيع و جمع آوري شده است. نتايج آزمون فريدمن نشان مي دهد روش هاي يادگيري تعامل با معلمان با تجربه و توانمند، يادگيري از طريق تعامل و گفت وگو با دوستان تخصصي خارج از مدرسه و منطقه، يادگيري از طريق طرح مسائل و مشكلات كاري در حلقه هاي علمي، يادگيري از طريق انجام تحقيق شخصي در خصوص مشكل پيش آمده در كلاس چهار روش يادگيري با اولويت بالاتر در بين معلمان دوره متوسطه است.

What is certain about formal and informal learning is a remarkable difference in the contribution of these two types of learning. So that different researches show that, the greatest share of teachers' learning is achieved through informal learning methods. Therefore, the purpose of this research is to identify the informal learning methods of Secondary school teachers. For this purpose, using event-driven approach to narration and interviews of experience in dozens of qualified teachers has been identified in relation to their informal learning methods.After three-step coding, a total of seven categories and 15 learning methods were identified for Secondary school teachers.In order to prioritize the informal learning methods of Secondary school teachers, 356 questionnaires have been distributed and collected. Friedman test results show learning methods for engaging with experienced and empowered teachers, learning through interaction and talking with specialist friends outside the school and the region, learning through problem solving in academic circles, learning Through conducting a personalized research on the problem in the class, four priority learning methods are among Secondary school teachers.