ويژگي‌هاي روان‌سنجي پرسشنامه تنظيم رفتاري هيجان در نمونه دانش‌آموزان نوجوان شهر اروميه

Psychometric properties of Behavioral Emotion Regulation Questionnaire in sample of adolescent students in Urmia city

مقدمه: هدف پژوهش حاضر، بررسي روايي، پايايي و ساختار عاملي پرسشنامه تنظيم رفتاري هيجان در نمونه‌اي از دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم بود. روش: روش پژوهش حاضر از نوع پيمايشي و اعتبارسنجي بود. نمونه‌اي با تعداد 508 نفر دانش‌آموز دبيرستاني از بين دانش‌آموزان شهر اروميه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند و بعد از ترجمه، اجراي مقدماتي و رفع مشكلات به پرسشنامه پاسخ دادند. جهت محاسبه روايي همگرا و تشخيصي از مقياس افسردگي، اضطراب و استرس و مقياس بهزيستي روان‌شناختي ريف استفاده شد. روايي سازه از طريق تحليل عاملي اكتشافي به روش تحليل مؤلفه‌هاي اصلي با چرخش واريماكس و تحليل عاملي تأييدي به روش بيشينه درست‌نمايي موردبررسي قرار گرفت. پايايي به كمك روش آلفاي كرونباخ و بازآزمايي و تجزيه‌ و تحليل داده‌ها با نرم‌افزارهاي «اس. پي. اس. اس.» نسخه 25 و ليزرل نسخه 8/8 انجام شد. نتايج: نتايج تحليل عاملي اكتشافي، پنج عامل را استخراج كرد كه روي‌هم‌رفته 0.65 واريانس كل سؤالات را تبيين نمود و تحليل عاملي تأييدي نيز از ساختار پنج عاملي مقياس تنظيم رفتاري هيجان در نمونه به كار گرفته‌شده حمايت مي‌كند. ضريب آلفاي كرونباخ براي زير مقياس‌هاي تلاش براي پرت كردن حواس، كناره‌گيري، برخورد فعالانه، جلب حمايت اجتماعي و ناديده گرفتن به ترتيب 0.75، 0.84، 0.82، 0.81 و 0.78 و براي كل پرسشنامه 0.74 برآورد شد و ضريب باز آزمايي براي كل پرسشنامه 0.82 به دست آمد. همچنين ضرايب همبستگي نشان‌دهنده روايي همگرا و تشخيصي مطلوب پرسشنامه بود. بحث و نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌ها، پرسشنامه تنظيم رفتاري هيجان در دانش‌آموزان مقطع دوم متوسطه از ويژگي‌هاي روان‌سنجي مناسبي برخوردار است.

Introduction: The aim of Current research was to study the validity, reliability and factor structure of behavioral emotion regulation questionnaire in a sample of high school students. Methods: Methodology of this study was survey and validation. A sample included of 508 high school students from Urmia city students were selected by multistage cluster sampling. To calculate convergent and diagnostic validity, we used depression, anxiety and stress scale (dass-21) and ryff's scales of psychological well-being (RSPWB-18). Structural validity was evaluated through exploratory factor analysis by principal components analysis with varimax rotation and confirmatory factor analysis by maximum likelihood method. Reliability was assessed using Cronbach's alpha and retest methods and all statistical analyses performed by SPSS-25 and Lisrel-8/8softwares. Results: The results of exploratory factor analysis extracted five factor that explained 0/65 of the variance of all the questions and the confirmatory factor analysis also supports the five-factor structure of the behavioral emotion regulation scale. Cronbach's alpha coefficient for the subscales of seeking distraction, withdrawal, actively approaching, seeking social support and ignoring respectively 0/75, 0/84, 0/82, 0/81 and 0/78, and for the whole questionnaire 0/74 calculated and the test-retest coefficient for the whole questionnaire was 0/82. Also the correlation coefficients indicated good convergent and diagnostic validity. Conclusion: Based on the findings, the behavioral emotion regulation questionnaire in high school students has appropriate psychometric properties.