تحليل محتواي كتاب زيست شناسي دهم بر اساس تئوري هوش هاي چندگانه گاردنر و تأثير تدريس مبتني بر آن در ميزان يادگيري

پژوهش حاضر با هدف بررسي ميزان به كارگيري مؤلفه هاي هوش در محتواي كتاب زيست شناسي دهم و اثر بخشي تدريس مبتني بر آن صورت گرفته است. در بخش تحليل محتوا تمام محتواي كتاب شامل متن، شكل و فعاليت در مقوله هاي معين نشانه گذاري و بررسي شد. براي بررسي ميزان اثربخشي تدريس مبتني بر انواع هوش در پيشرفت تحصيلي از روش شبه آزمايشي استفاده شد. جامعه آماري كليه دانش آموزان پايه دهم شهر تهران و نمونه آماري شامل 2 كلاس 24 نفري بود. ابزار اندازه گيري پيشرفت تحصيلي، آزمون محقق ساخته 16 سوالي بود كه روايي صوري سؤالات مورد تأييد اساتيد حوزه زيست شناسي قرار گرفت. طرح به صورت پيش آزمون-پس آزمون با دو گروه شاهد و آزمايش انجام شد. نتايج تحليل محتوا نشان مي دهد كه در اين كتاب ، بيشتر به هوش كلامي-زباني و در مرتبه بعدي به هوش منطقي-رياضي توجه شده است. همچنين ميزان استفاده از مؤلفه هاي هوش در قالب هاي ارائه محتوا و ميزان كاربست آنها در فصول مختلف كتاب به يك اندازه نيست. نتايج تدريس بر اساس هوش هاي چندگانه نشان مي دهد گروه آزمايش در مقايسه با گروه شاهد نمرات بالاتري كسب كردند كه نشان از مؤثر بودن مداخله آزمايشي دارد.

The purpose of this study was to investigate the application of intelligence components in the content of the tenth biology textbook and the effectiveness of teaching based on it. In the content analysis section, all the content of the book, including text, form, and activity, has been marked and reviewed in certain categories. The quasi-experimental method was used to assess the effectiveness of teaching based on the types of intelligence in academic achievement. The statistical population included all 10th grade students in Tehran and the statistical sample included 2 classes with 24students. The instrument for measuring academic achievement was the researcher-made test ( 16 questions) with the formal validity of the questions which was approved by the professors of the field of biology. The research was done as a pretest-posttest with two groups of control and experiment. The results of the content analysis show that the book focuses more on verbal-linguistic intelligence and, at a later stage, on logical-mathematical intelligence. Also, the use of intelligence in content formats and their use in the chapters of the book is not the same. Teaching results based on multiple-intelligences show that the experimental group got higher scores compared with the control group, which indicates the effectiveness of experimental intervention.