مديريت استراتژيك سازمان آموزش فني وحرفه اي كشور و تدوين مدل كيفي آن

Strategic management of the country's technical and vocational education organization and development of its quality model

هدف پژوهش حاضر شناسايي مولفه هاي مديريت استراتژيك آموزش هاي فني و حرفه اي به منظور اعمال مديريت استراتژيك بهينه در تقابل و سازگاري با محيط است. پژوهش از نظر هدف كاربردي، از نظر روش اجرا توصيفي پيمايشي مقطعي و از نظر داده ها، آميخته ( كيفي و كمي) است. در بخش مطالعه كتابخانه اي 28 منبع معتبر بر اساس اشباع نظري نمونه گيري شد و مولفه هاي استراتژيك آموزش فني و حرفه اي براساس گرندد تئوري 12 مولفه و 35 زيرمولفه شناسايي و براي مديريت استراتژيك به طور عام 6 مولفه و 22 زيرمولفه شامل كاوش مفهومي، پويش محيطي، استراتژي سازي، پياده سازي و ارزشيابي دستاوردها و راهبري و پايش استراتژيك شناسايي شد. يافته هاي پژوهش شامل اشتغال؛ جذابيت آموزشي ؛ تقاضا محوري؛ شناسايي تغييرات شغلي؛ پژوهش محوري؛ انعطاف پذيري؛ مدرن سازي؛ اقتصاد آموزشي؛ تقويت ياران آموزشي؛ بهبود نظام سنجش؛ تضمين كيفيت (توسعه حرفه اي مربيان، نظام صلاحيت حرفهاي مربيان، آموزش مبتني بر شايستگي، برنامه درسي مبتني بر صلاحيت حرفه اي، اعتبار بخشي موسسات و رتبه بندي، استاندارد هاي مديريت آموزش، مشاوره و هدايت آموزشي و شغلي) مي باشد. با انجام مصاحبه نيمه ساختارمند شامل 6 پرسش الزامي و يك پرسش اختياري با 10 نفر از خبرگان، نسبت به پيونددهي و سازماندهي مولفه ها به منظور تدوين مدل كيفي نهايي و اعتبارسنجي آن اقدام شد و درجه تناسب مدل 95 درصد بدست آمد و پيشنهاداتي ارائه شد كه مديران مي توانند مديريت استراتژيك را در سازمان آموزش فني و حرفه اي كشور با موفقيت اعمال نمايند.

The purpose of this study is to identify the components of strategic management of technical and vocational training in order to apply optimal strategic management in interaction and adaptation to the environment. The research is in terms of applied purpose, descriptive survey in terms of implementation method and mixed (qualitative and quantitative) in terms of data. In the library study section, 28 authoritative sources were sampled based on theoretical saturation and the strategic components of technical and vocational education based on grounded theory were identified as 12 components and 35 subcomponents: Environmental, strategic planning, implementation and evaluation of achievements and strategic leadership and monitoring were identified. Research findings include employment; Educational Attraction; driven demand; Identify job changes; Pivotal research; flexibility; Modernization; Educational economics; Strengthening educational partners; Improving the measurement system; Quality assurance (professional development of coaches, professional qualification system of coaches, competency-based training, curriculum based on professional competence, accreditation of institutions and ranking, standards of training management, counseling and educational and career guidance). By conducting a semi-structured interview including 6 mandatory questions and an optional question with 10 experts, the components were linked and organized in order to formulate the final quality model and validate it. The degree of appropriateness of the model was 95% and suggestions were made