اثربخشي گروه درماني مبتني بر پذيرش و تعهد بر مؤلفه‌هاي بهزيستي تحصيلي (فرسودگي، مشاركت، رضايت مندي، و ارزش مندي در تحصيل) دانش‌آموزان

زمينه و هدف: امروزه، سازه بهزيستي به حوزه آموزش و پرورش نيز نفوذ پيدا كرده و يكي از اهداف مهم تربيتي در جوامع پيشرفته، فراهم آوردن زمينه هاي بهزيستي رواني براي دانش آموزان است. با توجه به اهميت بهزيستي تحصيلي و تأثير آن بر جنبه هاي مختلف عملكرد تحصيلي، هدف از انجام اين مطالعه، تعيين اثربخشي گروه درماني مبتني بر پذيرش و تعهد بر مؤلفه هاي بهزيستي تحصيلي (فرسودگي، مشاركت، رضايت مندي، و ارزش مندي در تحصيل) دانش آموزان بود. روش: پژوهش حاضر نيمه آزمايشي با روش پيش آزمون پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه پژوهش شامل تمامي دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر بيرجند در سال 1398-1397 بودند كه از بين تمامي افراد واجد شرايط، 34 نفر به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب، و به طور تصادفي در دو گروه 17 نفري آزمايش و گواه جايدهي شدند. سپس افراد گروه آزمايش به مدت 8 جلسه 60 دقيقه، آموزش گروه درماني مبتني بر پذيرش و تعهد را دريافت كردند؛ در حالي كه به گروه گواه، آموزشي داده نشد. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه بهزيستي تحصيلي تومينين ـ سويني و همكاران (2012) استفاده شد و داده هاي حاصل از پيش آزمون و پس آزمون با روش آزمون تحليل كواياريانس چندمتغيره تحليل شدند. يافته ها: نتايج نشان داد كه بعد از مداخله، بين ميانگين نمرات گروه گواه و آزمايش در مؤلفه هاي ارزش مدرسه، فرسودگي نسبت به مدرسه، رضايت مندي تحصيلي، و مشاركت با مدرسه، تفاوت معناداري وجود دارد (P 0/05 ). نتيجه گيري: بر اساس يافته هاي پژوهش مي توان نتيجه گرفت كه آموزش گروه درماني مبتني بر درمان پذيرش و تعهد از طريق تركيب سرزندگي و واضح ديدن تجربيات و پذيرش آنها مي تواند تغييرات مثبتي را در فرد ايجاد كند. در واقع پذيرش و تعهد به سبب افزايش تلاش هاي فرد كه متمركز بر تحول شخصي است، معناي مثبت در ذهن فرد ايجاد كرده و زمينه ارتقاي بهزيستي تحصيلي را فراهم مي كند.