تدوين مدل مشغوليت تحصيلي بر اساس نيازهاي بنيادين روانشناختي دانش اموزان در مدرسه با ميانجي گري كنترل آگاهانه تحصيلي در دانش آموزان اهمال كار

مقدمه: مفهوم مشغوليت تحصيلي به كيفيت تلاش كه فراگيران آموزشي صرف فعاليت هاي هدفمند آموزشي مي كنند تا به صورت مستقيم به نتايج مطلوب دست يابند، اشاره دارد. به طور كلي مفهوم مشغوليت تحصيلي بر نقش خودآگاهي در مطالعه، طراحي عقايد فراشناختي و خود نظم دهي تأكيد مي كند. پژوهش حاضر با هدف آزمون مدل مشغوليت تحصيلي بر اساس نيازهاي بنيادين روانشناختي دانش اموزان در مدرسه با ميانجي گري كنترل آگاهانه تحصيلي در دانش آموزان اهمال كار، انجام شد.روش كار: جامعۀ آماري شامل تمام دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه شهر بندر امام خميني (ره) بود كه در سال تحصيلي 98-1397 مشغول به تحصيل بودند. ابتدا نمونه‌ اوليه اي به حجم 400 نفر با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شد. سپس بر اساس ملاك هاي ورود تعداد 167 نفر از دانش آموزان اهمال كار به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند و به پرسشنامه هاي نيازهاي بنيادين روانشناختي دانش آموزان در مدرسه Tian و همكاران، كنترل تحصيلي اگاهانه Peryو همكاران و مشغوليت تحصيلي Reeve، پاسخ دادند. داده ها با استفاده از روش مدل يابي معادلات ساختاري با استفاده از SPSS23 و (AMOS23) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.يافته ها: نتايج نشان داد رابطه مستقيم نيازهاي بنيادين با مشغوليت تحصيلي و كنترل آگاهانه تحصيلي معني دار بود همچنين بين كنترل آگاهانه تحصيلي و مشغوليت تحصيلي، رابطه معني داري وجود داشت.نتيجه گيري: كنترل آگاهانه تحصيلي رابطه بين نيازهاي بنيادين روانشناختي دانش آموزان در مدرسه و مشغوليت تحصيلي را به صورت جزئي ميانجي گري كرد. در نتيجه مي توان در بين دانش آموزان اهمال كار با برآورده كردن نيازهاي بنيادين روان شناختي در مدرسه، ميزان كنترل ادراك شده آنها بر تحصيل را ارتقا داد كه اين خود منجر به مشغوليت بيشتر تحصيلي مي شود.