شناسايي عوامل موثر بر يادگيري الكترونيكي در مدارس هوشمند پسرانه آموزش و پرورش شهرستان مالرد

فاقد عنوان لاتين

مقدمه و هدف: يادگيري الكترونيكي روشي براي ارائه يادگيري انعطاف پذيرتر و ايجاد فرصت بيشتر براي فراگيران، تسهيل پيگيري پيشرفت يادگيرندگان و فعاليت هاي آنان و همچنين فراهم آوردن فرصتي براي ايجاد محيط هاي يادگيري جديد اثربخش محسوب ميشود. اما زماني مي توان اين عوامل را بهبود داد و كيفيت آنها را تضمين كرد كه اين عوامل مورد ارزشيابي قرار گيرند. هدف از اجراي اين تحقيق شناسايي عوامل موثر بر يادگيري الكترونيكي در مدارس هوشمند پسرانه آموزش و پرورش ملارد بود. روش تحقيق: پژوهش حاضر كاربردي و از نوع توصيفي- پيمايشي است. جامعه آماري اين پژوهش تمامي دبيران در مقطع متوسطه دبيرستان هاي هوشمند شهرستان مالرد كه 471 نفر بودند و بر اساس فرمول كوكران حجم نمونه آماري معلمين 421 نفر به روش كاملا تصادفي به عنوان نمونه تحقيق انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها، پرسشنامه محقق ساخته شناسايي عوامل موثر بر يادگيري الكترونيكي در مدارس هوشمند بود. روايي صوري و محتوايي پرسشنامه ها بر اساس نظر متخصصان و پايائي آن نيز از طريق محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ 14/1 به دست آمد. در تحليل آماري اين پژوهش از آزمون كلوموگراف- اسميرنوف جهت بررسي مفروضه نرمال بودن داده ها و در نهايت، سؤالهاي تحقيق با استفاده از آمار توصيفي و استنباطي، ميانگين، درصد، آزمون T تك نمونه اي و فريدمن با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تحليل قرار گرفتند )10/1<=P.) يافته ها: نتايج تحقيق نشان داد كه دبيران شركت كننده در اين پژوهش بر اين باورند كه "اشتياق آنها به توسعه توانمندي هاي دانشي" و نگرش مثبت شان به يادگيري الكترونيكي" از مهم ترين عامل فردي، تاثيرگذار در يادگيري الكترونيكي است و اين در حالي است كه "تناسب محتواي دوره ها با زمان پيش بيني شده"، تاثير اندكي بر يادگيري الكترونيكي دارد. همچنين مشخص شدكه، "به روز بودن محتوي و ارتباط با نوآوري دانشي" عامل شغلي مهمي در يادگيري الكترونيكي محسوب ميشود. همينطور بر اين باورند كه "ارائه خدمات پشتيباني مناسب" از عوامل سازماني موثر در يادگيري الكترونيكي است و نهايتا اعتقاد دارند "كاربري آسان دوره ها" و "صدور گواهينامه معتبر آموزشي" بيشتر از بقيه عوامل آموزشي در يادگير الكترونيكي فراگيران نقش دارد. نتايج نشان داد كه تاثير همه عوامل در يادگيري الكترونيكي در مدارس هوشمند يكسان نيست ، به طوري كه باالترين ميانگين مربوط به "عوامل آموزشي" و كمترين ميانگين متعلق به "عوامل شغلي" است. از اين روي مي توان ادعا كرد كه "عوامل آموزشي" بيشترين تاثير را بر يادگيري الكترونيكي مدارس هوشمند دارا است.

فاقد چكيده لاتين