عنوان مقاله :
استفاده از سنجش شناختي تشخيص براي سنجش نوشتن در دانش‌آموزان پايه‌ي ششم ابتدايي
عنوان به زبان ديگر :
Using cognitive diagnostic assessment for assessing writing in the sixth grade elementary school students
پديد آورندگان :
تقييان، حسن دانشگاه تهران، تهران، ايران , خدايي، ابراهيم دانشگاه تهران - دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي، تهران، ايران , بازرگان، عباس دانشگاه تهران - دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي، تهران، ايران , مقدم‌زاده، علي دانشگاه تهران - دانشكده روان‌شناسي و علوم تربيتي، تهران، ايران , كبيري، مسعود پژوهشگاه مطالعات وزارت آموزش و پرورش، تهران، ايران
كليدواژه :
نوشتن , سنجش شناختي تشخيصي , پايه ششم ابتدايي , سنجش نوشتن , مدل بازپارامتري شده يك‌شكل محدودشده
چكيده فارسي :
در بين مهارت‌هاي چهارگانه زباني، نوشتن يكي از مهم‌ترين مهارت‌هاي برقراري ارتباط است كه براي آموزش آن در همه نظام‌هاي آموزشي از مقطع ابتدايي برنامه‌ريزي مي‌شود. پيشرفت‌هاي روزافزون در حوزه سنجش آموزش زمينه را براي كسب اطلاعات تشخيصي مورد نياز براي تعيين نقاط ضعف و قوت دانش‌آموزان فراهم كرده است. اين تحقيق قصد دارد امكان استفاده از سنجش شناختي تشخيصي براي سنجش خصيصه‌هاي نوشتن دانش‌آموزان پايه ششم ابتدايي مورد بررسي قرار دهد. به اين منظور سياهه وارسي كه توسط كيم (2015) براي سنجش نوشتن علمي در زبان انگليسي پيشنهاد شده است و ماتريس كيو اوليه مورد بازبيني قرار گرفت. 816 نفر از دانش‌آموزان پايه ششم ابتدايي، به سه تكليف‌هاي نوشتن پاسخ دادند. براورد پارامترهاي مدل با استفاده از مدل بازپارامتري شده يك‌شكل محدودشده انجام شد. شاخص‌هاي نسبي و مطلق برازش مدل نشان داد مدل به صورت مناسبي برازش دارد. نتيجه تحقيق نشان داد در تكاليفي كه دانش‌آموزان را ملزم مي‌كند يك متن طولاني بنويسند، 17 نشان‌گر مي‌تواند خصيصه‌هاي نوشتن را با دقت مناسبي مورد سنجش قرار دهد؛ اما در مورد تكاليفي كه مستلزم نوشتن يك متن كوتاه است، نه نشان‌گر براي سنجش خصيصه‌هاي مذكور داراي برازش مناسبي است.
چكيده لاتين :
Among the language skills, writing is one of the most important communication skills that is planned for its education in all educational systems from the elementary school. The ever-increasing advances in educational assessment provide the context for the diagnostic information needed to determine the strengths and weaknesses of students. This study intends to explore the possibility of using cognitive diagnostic assessment to assess the writing attributes of elementary school students. For this purpose, the check list, which was proposed by Kim (2015) for evaluating academic writing in English and the initial Q-matrix, was reviewed. 816 sixth grade elementary school students, answered three writing assignments. Estimation of the model parameters were performed using Reduced Reparametrized Unified Model (R-RUM). The relative and absolute indices indicate that the model is sufficiently fit. The result showed that 17 indicator can be used to assess the writing attitudes with appropriate accuracy in assignments requiring students to write a long text. But for assignments that require writing a short text, the 9 indicator can be used to assess the writing attitudes with appropriate accuracy.
عنوان نشريه :
انديشه هاي نوين تربيتي
