تحليل همبستگي رهبري مثبت گرا و رهبري هوشمند با كارآفريني مدارس: آزمون نقش ميانجي خودكارآمدي معلمان

Analysis of the correlation between positive leadership and smart leadership with school entrepreneurship: Teachers' self-efficacy mediating role Testing

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين رهبري مثبت‌گرا و رهبري هوشمند با كارآفريني مدارس بواسطه نقش ميانجي خودكارآمدي معلمان شهرستان كرمانشاه انجام شده است. روش تحقيق توصيفي از نوع همبستگي مي-باشد. جامعه آماري شامل كليه معلمان به تعداد 3053 نفر بود كه با استفاده از روش نمونه-گيري تصادفي طبقه‌اي و بر اساس جدول كرجسي و مورگان341 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي-گردآوري داده‌هاي پژوهش از چهار پرسشنامه استاندارد رهبري مثبت‌گراي كامرون (2008)؛ رهبري هوشمند سيدانمانلاكا (2002)؛ خودكارآمدي معلمان اسچانن، موران و وولفولك (2001) و كارآفريني سازماني مارگريت هيل (2003) استفاده شد. روايي پرسشنامه‌ها با استفاده از روايي محتوايي و صوري، و پايايي آن نيز از طريق ضريب آلفاي كرونباخ محاسبه و به ترتيب 0/91، 0/93، 0/90 و 0/91 برآورد گرديد. جهت تحليل داده‌ها از تكنيك‌هاي توصيفي (شاخص‌هاي مركز و پراكندگي) و آمار استنباطي ( تحليل عاملي تاييدي و تحليل مسير تاييدي) استفاده شد. نتايج نشان داد كه: رهبري مثبت‌گرا، رهبري هوشمند و خودكارآمدي معلمان اثر معنادار بر كارآفريني مدارس دارند. همچنين رهبري مثبت‌گرا و رهبري هوشمند اثر معنادار بر خودكارآمدي معلمان دارند. رهبري مثبت‌گرا بواسطه‌ي خودكارآمدي معلمان اثر معنادار بر كارآفريني مدارس دارد. رهبري هوشمند بواسطه‌ي خودكارآمدي معلمان اثر معنادار بر كارآفريني مدارس دارد.

The purpose of the present study was to investigate the relationship between positive-oriented leadership and smart leadership with school entrepreneurship with the mediating role of self-efficacy of teachers in Kermanshah city. The research method is descriptive-correlational. The statistical population included all teachers with 3053 who were selected as using random stratified sampling method and based on Karajsi and Morgan table. Four standard questionnaires Included: Cameron's Positive Leadership Questionnaire (2007); Smart Leadership by Sidmanlaka (2002); Scheffen, Moran & Wolfeff, (2001) and Margaret Hill's Organizational Entrepreneurship (2003) were used to collect research data. The validity of the questionnaires was calculated using content and formal validity, and its reliability was calculated through Cronbach's alpha coefficient and was estimated to be 0.91, 0.93, 0.90 and 0.91, respectively. To analyze of data descriptive techniques and inferential statistics (confirmatory factor analysis and confirmation path analysis) were used.The results showed that: Positive leadership, smart leadership, and teacher self-efficacy have a significant impact on school entrepreneurship. Also, positive leadership and intelligent leadership have a significant effect on teachers' self-efficacy; Positive leadership through teachers' self-efficacy has a significant effect on school entrepreneurship.