بازدارنده هاي آموزشي توسعه پايدار كشاورزي شهرستان لردگان

Analyzing Educational Barriers in Sustainable Agricultural Development in Lordegan County

در بسياري از كشورها افزايش پايداري در كشاورزي يكي از رويكردهاي پيشنهاد شده براي كمك به حل مسأله-ي مربوط به گرسنگي، فقر و ناتواني است. در اين راستا مردم، به‌ويژه كشاورزان به عنوان نيروي محركه اقتصاد كشور نيازمند آموزش مي‌باشند. با اين حال مطالعه‌هاي اندكي به بررسي بازدارنده‌هاي آموزش كشاورزي در توسعه پايدار پرداخته‌اند. از اين‌رو اين تحقيق با هدف بررسي بازدارنده‌هاي آموزشي توسعه پايدار كشاورزي انجام شد. جامعه‌ي آماري 159 تن فراگيران و آموزش‌گران مركز آموزش كشاورزي شهرستان لردگان مي‌باشد كه در برنامه‌هاي آموزشي توسعه پايدار كشاورزي شركت كرده بودند. از اين شمار 112 نفر با استفاده از جدول كرجسي و مورگان و روش نمونه‌گيري تصادفي انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌اي محقق ساخته در قالب طيف پنج‌گزينه‌اي ليكرت (خيلي كم تا خيلي زياد) بود. به منظور تعيين روايي آن از روش اعتبار شكلي و محتوايي از نوع (شكلي) و به منظور سنجش پايايي از پيش‌آزمون و محاسبه‌ي ضريب تتاي ترتيبي (0/89=ϴ) بهره گرفته شد. در اين تحقيق 7 عامل با استفاده از تحليل عاملي اكتشافي استخراج شد. اين عامل‌ها به ترتيب اهميت شامل مديريتي- حمايتي، كيفيت آموزش، ارتباطي- اطلاعاتي، زيرساختي، فرهنگي، روانشناختي و محيطي شده كه در مجموع 67/69هاي آموزشي توسعه پايدار كشاورزي بر حسب اهميت مورد توجه واقع شوند. همچنين نتايج حاصل از توافق‌سنجي بين دو گروه آموزش‌گر و فراگير نشان داد كه در 13 مورد از بازدارنده‌هاي آموزشي توسعه پايدار كشاورزي شهرستان لردگان بين دو گروه توافق نظر وجود دارد. ليكن در 20 آيتم بين دو گروه توافق نظر وجود ندارد. فزون بر آن، رتبه‌بندي بازدارنده‌هاي آموزشي در توسعه پايدار كشاورزي نشان داد از نظر فراگيران و آموزش‌گران سطح پايين مهارت‌هاي تخصص و كمبود دانش فني و مهارت تخصصي مهم‌ترين بازدارنده‌ي آموزشي توسعه پايدار كشاورزي مي‌باشد.

In many countries increasing agricultural sustainability is one of the proposed approaches to help Problems solving such as hunger, poverty and disability. In this regard, people and especially farmers are in need of education as a driving force for the country's economy. However, few studies have particularly addressed the obstacles to agricultural education in sustainable development. Therefore, the present study was conducted with the aim of identifying and analyzing educational barriers in sustainable agricultural development. The statistical population of this study composed of all learners and educators in Lordegan County Agricultural Education Center participating in the educational programs. 112 ones were selected using Krejcie and Morgan table and random sampling method. The research instrument was a researcher-made questionnaire. In this research 7 factors were extracted using Exploratory factor analysis. These factors consist of "managerial-supportive", "quality of education", "communicational-informational", "infrastructure", "cultural", "psychological", and "environmental" factors, respectively according to their importance; which explained 67.69% of the total variances. Each of these factors should be considered according to their significance in order to obviate educational barriers in sustainable agricultural development. In addition, the results of independent t-test showed that there is a significant difference between the two groups including educators and learners in terms of "managerial-supportive", "communicational-informational", "quality of education", "infrastructure". Nevertheless, there is no significant difference between the two groups in terms of the "environmental" and "cultural" factors.