ارائه الگوي دانش فرهنگ مبتني بر بوم دانشجو - معلمان دانشگاه فرهنگيان كردستان؛ يك مطالعه كيفي

Presenting a model of cultural knowledge based on indigenous of student-teachers training at Farhangian University of Kurdistan: a qualitative study

هدف اين تحقيق ارائه الگوي توسعه دانش فرهنگي مبتني بر بوم دانشجو- معلمان استان كردستان بود. اين مطالعه پژوهشي كيفي بود كه با استفاده از روش گرندد تئوري انجام شد. چهارده نفر از معلمان و استادان دانشگاه فرهنگيان به­ صورت هدفمند و با روش گلوله برفي شناسايي و انتخاب شدند و با آنها مصاحبه شد. اطلاعات به ­دست آمده با استفاده از روش مقايسه مداوم استراوس و كوربين تجزيه و تحليل شد. كدگذاري داده ­ها با استفاده از نرم ­افزار Maxqda صورت گرفت. براي سنجش پايايي مدل طراحي شده از شاخص كاپا استفاده و مقدار شاخص برابر با 776/0 و در سطح معتبر شناخته شد. نتايج تحقيق به شناسايي 58 كد باز از ميان 334 مفهوم و 17 مقوله اصلي از يافته­ ها منجر شد. مقوله­ ها شامل اختصاص دروس اختياري به آموزش مؤلفه ­هاي فرهنگ بومي، شناخت تاريخ محلي، شناخت جغرافياي بومي، شناخت جامعه محلي، شناخت ادبيات بومي، آموزش زبان مادري، دانش و مهارت معلمان در طراحي درسي و اجراي آن، شناخت شيوه ­هاي كسب ­وكار بومي، شناخت هنرهاي بومي، شناخت بازي ­ها و سرگرمي­ هاي محلي، حفظ و توسعه فرهنگ بومي، اثربخشي فرايند ياددهي- يادگيري، هويت­ يابي فرهنگي، مذهب و آداب و رسوم، برنامه ­ريزي درسي نامتمركز و بومي ­گزيني معلمان و الزامات قانوني است. درنهايت، مقوله ­ها در قالب مدل پارادايمي نظام­ مند ارائه شد.

The purpose of this study was to present a model of cultural knowledge based on indigenous of student-teachers training at Farhangian University of Kurdistan. This study was a qualitative research that was done using grounded theory method. Fourteen people including teachers and professors of Farhangian University were purposefully identified and selected by snowball method and were interviewed. The obtained data were analyzed using continuous comparison method of Strauss and Corbin. Data coding was performed using Maxqda software. Kappa index was used to measure the reliability of the designed model. The value of the index was equal to 0.776 and was recognized at a valid level. The results led to the identification of 58 open codes out of 334 concepts and 17 main categories from findings. Categories were included: allocating optional courses to teach the components of indigenous culture, understanding local history, understanding indigenous geography, understanding local community, understanding indigenous literature, teaching mother language, knowledge and skills of teachers in curriculum design and its implementation, understanding business practices indigenous, knowledge of indigenous arts, knowledge of local games and entertainment, preservation and development of indigenous culture, effectiveness of the teaching-learning process, cultural identification, religion and customs, decentralized curriculum planning, selection of native teachers and legal requirements. Finally, the categories were presented in the form of a systematic paradigm model.