اثربخشي كلاس وارونه بر نگرش، درگيري، و عملكرد دانشجويان در درس توليد محتواي الكترونيكي

Effectiveness of Flipped classroom in Students' Attitudes, Engagement, and Performance in Electronic Content Production Lesson

پژوهش حاضر با هدف سنجش اثربخشي كلاس وارونه بر نگرش، درگيري و عملكرد دانشجويان در درس توليد محتواي الكترونيكي انجام گرفت. بدين منظور از طرح نيمه آزمايشي (پيش آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل) استفاده شد. جامعه پژوهش، كليه دانشجويان علوم تربيتي دانشگاه تبريز در درس توليد محتواي الكترونيكي در نيمسال اول سال‌تحصيلي 1398-1397 بودند كه به‌طور تصادفي در دو گروه 24 نفري آزمايش و كنترل گمارده شده‌اند. گروه آزمايش مهارت"توليد محتواي الكترونيكي از طريق نرم‌افزار استوري‌لاين" را براساس روش كلاس وارونه آموزش ديدند و گروه كنترل آموزش اين مهارت را براساس روش آموزش متداول دريافت كردند. دوره‌هاي آموزش به مدت 12 جلسه در سايت كامپيوتري اجرا شد. جهت گردآوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي استاندارد سنجش نگرش و درگيري، و پرسشنامه محقق ساخته سنجش عملكرد استفاده شد. داده‌هاي گردآوري شده با استفاده از آزمون t مستقل، تحليل واريانس چندمتغيره و تحليل كواريانس تك متغيره تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد كه كاربست كلاس وارونه به نگرش مثبت دانشجويان به دوره آموزش موضوع عملي مي‌انجامد، و درگيري و عملكرد آنان را در دوره افزايش مي‌دهد.

The purpose of the present study was to examine the effectiveness of Flipped classroom in students' attitude, engagement and performance in e-content production lesson. A semi-experimental design (pretest-posttest and control group) was used. The study population consisted of all educational science students of University of Tabriz in the electronic content production lesson in the first semester of the academic year 2018-2019. They were randomly assigned to experimental and control groups.The experimental group trained the skill of "producing of electronic content through storyline software" based on the flipped classroom method and the control group received this skill based on the conventional instruction method. The instructional sessions conducted for 12 sessions on the computer site. Data were collected by standard questionnaires of attitude and engagement, and a researcher-made questionnaire of performance measurement. Data were analyzed by independent t-test, MANOVA, and ANCOVA. Results showed that applying Flipped classroom lead to positive attitude of students towards practical subject instruction course, and increased their engagement and performance in the course.