اثربخشي آموزش ايزي‌مايند بر اضطراب رياضي و خودكارآمدي رياضي دانش‌آموزان با اختلال رياضي

Effectiveness of EASY Minds on mathematics anxiety and mathematics self-efficacy in students with dyscalculia

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش ايزي مايند بر اضطراب رياضي و خودكارآمدي رياضي دانش آموزان با اختلال رياضي بود. طرح پژوهش از نوع آزمايشي به صورت پيش آزمون-پس آزمون و پيگيري همراه با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش آموزان با اختلال يادگيري رياضي مراجعه كننده به مركز اختلال يادگيري آموزش و پرورش شهر دزفول در سال تحصيلي 97-1398 تشكيل مي دادند (157 نفر). از ميان آن ها به روش نمونه گيري هدفمند 40 نفر كه ويژگي هاي لازم بر اساس پرسشنامه تشخيص اختلال رياضي ملك پور، آزمون وكسلر و ملاك هاي ويرايش پنجم كتاب راهنماي تشخيصي و آماري اختلال هاي رواني را داشتند فهرست شدند و سپس به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 20 نفر) گمارش شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه خودكارآمدي رياضي و مقياس اضطراب رياضي براي كودكان بود. گروه آزمايش به مدت 14 جلسه 60 دقيقه اي و به صورت گروهي تحت آموزش قرار گرفت. داده هاي حاصل از پژوهش با آزمون تحليل واريانس آميخته با اندازه گيري مكرر تحليل شدند. يافته ها نشان داد آموزش ايزي مايند در گروه آزمايش موجب بهبود اضطراب رياضي وخودكارآمدي رياضي شده است و اين تاثير در مرحله پيگيري دو ماهه پايدار بوده است (05/0P<). با توجه به يافته هاي به دست آمده از مطالعه حاضر مي توان نتيجه گيري كرد كه آموزش ايزي مايند مي تواند به عنوان يك روش مداخله اي در بهبود اضطراب رياضي وخودكارآمدي رياضي دانش آموزان با اختلال يادگيري رياضي استفاده شود.

The aim of this study was to investigate the effectiveness of EASY Minds on mathematics anxiety and mathematics self-efficacy in students with dyscalculia. This study was quasi-experimental using a pre-test, post-test, with a control group design. The statistical population consisted of 157 students with dyscalculia who referred to the Center of Learning Disabilities of Department of Education in Dezful in 2018-2019 school year. Using convenience sampling and considering the requirements of the research project based on Malekpour Dyscalculia Diagnosis Questionnaire, Wechsler Intelligence Scale of Children, the fifth Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder (DSM-5), 40 students were selected and assigned to an experimental group (n=20) and a control group (n=20). The measurement tools were mathematics self-efficacy Questionnaire and mathematics anxiety Scale. The experimental group received 14 sessions (60 minutes each) of group training. For data analysis, mixed variance analysis with repeated measures design is used. Findings showed that EASY Minds training has a significant effect on mathematics anxiety and mathematics self-efficacy and this effect remains unchanged in the two-month follow-up phase (P<0.05). Finally, we can conclude that EASY Minds training, as an effective and functional intervention, could be used to improve mathematics anxiety and mathematics self-efficacy of students with dyscalculia.