ارائة مدل علّي روابط جذب شناختي، نياز به شناخت و سودمندي ادراك شده يادگيري در واقعيت افزوده: نقش واسطه‌اي خودكارآمدي و درگيري شناختي

Presenting the Casual Model of Cognitive Absorption, Need for Cognition and Perceived Enjoyment of Learning Via Augmented Reality (AR): Mediating Role of Mobile Self-Efficacy and Academic Engagement

پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علّي روابط جذب شناختي، نياز به شناخت و سودمندي ادراك شده يادگيري از طريق واقعيت افزوده (نقش واسطه‌اي خودكارآمدي موبايلي و درگيري شناختي) به روش توصيفي-همبستگي انجام گرفت. براي اين منظور، از بين استان‌هاي نواحي غربي ايران، سه استان (همدان، كرمانشاه و چهارمحال و بختياري) و تعداد 600 دانشجوي دانشگاه پيام نور، به روش خوشه‌اي چند مرحله‌اي تصادفي، بر اساس فرمول كوكران انتخاب و پس از به كارگيري برنامة واقعيت افزوده، به يك پرسش‌نامه 52 گويه‌اي كه تلفيقي از پرسش‌نامه‌هاي سودمندي ادراك شده ديويس (1989)، نياز به شناخت كاچيوپو و پتي (1982)، درگيري شناختي آلوكا و اودونگو (2018)، مقياس خودكارآمدي موبايلي ماهات، مهد ايوب و وانگ (2012) و مقياس جذب شناختي آگاروال و كاراهانا (2000) بود پاسخ دادند كه از آن ميان، 556 پرسش‌نامه تكميل و به پژوهشگر بازگردانده شد. دادها با استفاده از تحليل عاملي تأييدي، محاسبه ضرايب آلفاي كرونباخ و تحليل مسير، به وسيلة نرم‌افزارهاي Amos 22, Lisrel 8.50 ,Spss 22 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه متغيرهاي جذب شناختي و نياز به شناخت به صورت مستقيم و غيرمستقيم از طريق واسطه‌گري متغيرهاي خودكارآمدي موبايلي و درگيري شناختي بر سودمندي ادراك شده يادگيري از طريق واقعيت افزوده، در بين دانشجويان دورة كارشناسي اثر معنادار دارند. همچنين بررسي شاخص‌هاي برازندگي نشان داد كه مدل پيشنهادي پژوهش، با داده‌هاي گردآوري شده از دانشجويان دانشگاه پيام نور، برازش مناسبي دارد؛ بنابراين مي‌توان نتيجه گرفت اين مدل مي‌تواند اطلاعات مهم و مورد نياز را براي همة دست‌اندركاران امر تعليم و تربيت در جهت بهبود پيامدهاي آموزش و يادگيري فراهم كند.

The main purpose of this study was presenting the casual model of cognitive absorption, need for cognition and perceived enjoyment of learning via Augmented Reality (AR) (mediating role of mobile self-efficacy and academic engagement) with a descriptive and correlation method. For this purpose 3 western provinces (Hamedan, Kermanshah and Chaharmahal-o Bakhtiari) were randomly selected and 600 undergraduate students were selected through randomized multistage cluster sampling on the basis of Cochran's formula and after using AR application , the students completed a 52 item questionnaire that was an integration of following questionnaires: perceived usefulness (Davis, 1989), need for cognition (Cacioppo & Petty, 1982) cognitive engagement (Aloka & Odongo, 2018), mobile self- efficacy (Mahat, Mohd Ayub & Wong, 2012) and cognitive absorption (Agarwal, R., & Karahanna, 2000). After completing the questionnaire, 556 questionnaires were returned to the researcher and data were analyzed through confirmatory factor analysis, Cronbach's alpha coefficients and path analysis using Amos 22, Lisrel 8.50 and Spss 22. The findings showed that cognitive absorption and need for cognition had a direct and indirect effect on perceived usefulness with mediating role of mobile self- efficacy and cognitive engagement. Also, the obtained results for the fit indices of the proposed model showed that it had a good fit with the data collected from the respondents. Therefore, this model can provide educators and education leaders with critical information for improving learning outcomes.