مقايسة‌ حافظة كاري، خلاقيت و انعطاف شناختي در دانش‌آموزان دو و تك‌زبانه (فارسي آذري زبان)

Comparing the Working Memory, Creativity and Cognitive Flexibility in Bilingual and Monolingual Students (Persian Azeri Languages)

هدف پژوهش حاضر مقايسة حافظة كاري، خلاقيت و انعطاف شناختي در دانش‌آموزان تك‌زبانه و دو زبانه فارسي آذري بود. روش پژوهش پس رويدادي بود. جامعه آماري پژوهش شامل تمامي دانش‌آموزان دختر دوزبانه و تك‌زبانه منطقه 19 شهر تهران در سال 1396 بود كه از اين جامعه 120 نفر با روش نمونه‌گيري مرحله‌اي انتخاب گرديد. ابزار جمع‌آوري اطلاعات شامل پرسش‌نامه حافظة كاري (دانيمن و كارپنتر، 1980)، خلاقيت (عابدي، 1363) و انعطاف شناختي (دنيس و ندروالي، 2010) بود. براي تحليل داده‌ها از آزمون تحليل واريانس استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه بين حافظة كاري، خلاقيت و انعطاف شناختي در گروه‌هاي تك‌زبانه و دوزبانه تفاوت معناداري (p < 0.05) وجود دارد. دانش‌آموزان دوزبانه كاركرد متفاوت و بالاتري نسبت به دانش‌آموزان تك زبانه در هر سه متغير حافظة كاري، خلاقيت و انعطاف شناختي داشتند. در اين زمينه تفاوت دانش‌آموزان دوزبانه با تك زبانه به ترتيب (7 نمره) در خلاقيت، (4 نمره) در انعطاف‌پذيري و (2 نمره) در حافظة كاري بود. بر اساس يافته‌هاي پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت كه آموزش زبان دوم در روند رشدي دانش‌آموزان مي‌تواند موجب ارتقاي توانايي‌هاي شناختي آنان به ويژه خلاقيت و انعطاف شناختي شده كه احتمالاً در بهبود عملكرد تحصيلي مؤثر خواهد بود.

working memory, creativity and cognitive flexibility in bilingual and monolingual students of persian azeri languages. The research method was ex post facto. The statistical population of the study consisted of all bilingual and monolingual female students in district 19 of Tehran in 2018. Of this population, 120 people were selected by stage sampling. Data collection tools included Working Memory Questionnaire (Dunman & Carpenter, 1980), Creativity (Abedi, 1985) and Cognitive Flexibility (Dennis & vanderwal, 2010). Analysis of variance was used for data analysis. The findings showed that there was a significant difference (p <0.05) between working memory, creativity and cognitive flexibility in monolingual and bilingual groups. Bilingual students had a better performance than monolinguals in all three areas. In this regard, the differences between bilingual and monolingual students were (7 points) in creativity, (4 points) in flexibility, and (2 points) in working memory. Based on the findings, it can be concluded that second language instruction in students' developmental process can enhance their cognitive abilities, especially creativity and cognitive flexibility, which is likely to improve their academic performance.