بنيان هاي نظري ديدگاه نو/چند بسترسازي در مطالعات برنامه درسي: از "برنامه درسي آكواريومي " تا" نظريه جهان هاي متعدد در مطالعات برنامه درسي "

Theoretical Foundations of Re/Multicontextualisation of Curriculum Studies Ecosystems: (From the idea of aquarium curriculum to a theory of multiverse curriculum studies)

مطالعات برنامه درسي در يك قرن اخير تغيير و تحولات گسترده اي را در حوزه نظريه برنامه درسي تجريه كرده است كه بي شك نوفهم گرايي يكي از مهم ترين و برجسته ترين دوران هايي است كه رشته با آن رشد و تعالي كم نظيري را بدست آورده است. در عين حال اين دوران عملا نوعي واكنش به دوران كلاسيك رشته است كه با فرمان عقب گرد از مدارس و تلاش براي كشف و توسعه رشته در محيط هاي ديگر همراه بوده است. آنچه كه در واقع رشته مطالعات برنامه درسي از دهه 1970 تجربه كرده است عقب نشيني از مدارس و فربه كردن هرچه بيشتر فهم و درك برنامه درسي به عنوان گفتگويي پيچيده بوده و عملا رشته آنقدر در مباحثات و دريافت هاي نظري حوزه هايي نظير سياست، جامعه شناسي، فلسفه و مانند آن غرق شده است كه عملا در آثار جديد در قلمرو نظريه برنامه درسي كمتر نشاني از خود برنامه درسي برجا مانده است و عملا انسجام و كارايي رشته به شدت زير سئوال رفته است تنگناها و انسداد مطالعات برنامه درسي در ايران بواسطه عدم اقبال بستري كه رشته عملا براي آن همه توان خود را معطوف كرده است(يعني آموزش و پرورش) رشته را دچار بحران هاي متعددي نظير تكرار، عدم كارايي، فقدان دستاوردهاي نظري قابل ملاحظه و عدم بكار گيري فارغ التحصيلان و حتي بحران مشروعيت نموده است . اين وضعيت جنبشي را در ايران در حوزه نظريه برنامه درسي بوجود آورده است كه نو/چندبسترسازي مطالعات برنامه درسي خوانده مي شود و در آن ضرورت توجه رشته به زيست بوم هاي جديد نظير حوزه هاي سازماني، آموزش عالي، صنعتي، مشاوره برنامه درسي و ...مورد تاكيد قرار گرفته است. مقاله حاضر تلاش مي كند با استفاده از واژه هايي نظير اوتيسم برنامه درسي و برنامه در سي آكواريومي، راه برون رفت را در آنچه كه نظريه جهان هاي موازي در مطالعات برنامه درسي مي نامد معرفي كند.

Curriculum studies have undergone extensive changes in curriculum theory; especially in reconceptualisation era, which is undoubtedly one of the most important and prominent periods. At the same time, this period could be practically considered as a reaction to the classical conception of the field, which has been accompanied by a backward command from schools and an attempt to discover and develop the field in other environments.
What curriculum studies have really experienced since the 1970s is retreating from schools and gaining more and more understanding of the curriculum as a complicated conversation, and in practice the discipline has been immersed in theoretical discussions and perceptions in areas such as politics, literature sociology, philosophy etc. especially in new works in the field of curriculum theory, so that less traces of the curriculum itself has been left, and in practice, the coherence and efficiency of the field has been severely questioned.
Shortages and obstruction of curriculum studies in Iran due to the lack of support from the context for central focus of the field (i.e. education) have led to several crises such as repetition, inefficiency, lack of significant theoretical achievements and the unemployment of graduates and even the legitimacy crisis. This situation has created a movement in Iran in the field of curriculum theory, which has been known as re/multicontextualisaion of curriculum studies. This is a theoretical movement which pays attention to new curriculum ecosystems such as organizational learning, higher education, curriculum consulting etc. The present paper using concepts such as contextual autism in curriculum studies and the idea of aquarium curriculum, seeks to introduce the way out in what has been called as theory of multiverse curriculum studies.