نقش رويكرد يادگيري و تجربه دوره آموزشي در پيش بيني پيشرفت تحصيلي دانشجويان

The Role of Learning Approach and Course Experience in Prediction of Academic Achievement among University Students

همواره پيشرفت تحصيلي دانشجويان در دانشگاه­ها مسئله بسيار برجسته­اي بوده است كه مطالعات بسياري را به خود اختصاص داده است. در اين بين، رويكرد يادگيري و تجربه دوره آموزشي مي­ توانند بر پيشرفت تحصيلي موثر واقع شوند. از اين رو پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش رويكرد يادگيري و تجربه دوره آموزشي در پيش­ بيني پيشرفت تحصيلي دانشجويان انجام شد. طرح پژوهش حاضر توصيفي با روش همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمامي دانشجويان دانشكده ادبيات و علوم انساني دانشگاه گيلان در سال تحصيلي 1398-1397 بود. 230 شركت­كننده با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و به سنجه ويرايش­شده رويكردهاي يادگيري (واق، 1999)، پرسشنامه تجربه دوره آموزشي (رامسدن، 1991) و سنجه پيشرفت تحصيلي پاسخ دادند. در انتها تجزيه و تحليل داده­ها توسط نرم­افزار SPSS نسخه 24 و با استفاده با روش همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه همزمان انجام گرفت. بر طبق نتايج بدست آمده، رويكردهاي يادگيري و تجربه دوره آموزشي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان همبسته هستند (001/0>P) و مي­توانند 57/6 درصد از تغييرات پيشرفت تحصيلي را پيش­بيني كنند (0/001>P). با توجه به اهميت رويكرد تحصيلي و تجربه دوره آموزشي در ارتباط با پيشرفت تحصيلي، ارائه مداخلاتي براي استفاده بيشتر از رويكردهاي يادگيري كارآمدتر در دانشجويان و همچنين بهبود كيفيت دوره­هاي آموزشي در موقعيت­هاي آموزشي توصيه مي­شود.

Students' academic achievement at universities has always been a very prominent issue so that it has attracted the focus of many studies. Meanwhile, the learning approach and course experience could affect and determine academic achievement. Therefore, the present study aimed to investigate the role of learning approach and course experience in prediction of academic achievement among university students. The design of the present study is the descriptive with the correlational method. The statistical population of this study consisted of all students of faculty of Literature and Humanities of Guilan University (Iran) in the academic year of 2017-2018. From this population, 230 students were selected by convenience sampling method and responded to the Revised Approaches to Studying Inventory (Waugh, 1999), the Course Experience Questionnaire (Ramsden, 1991), and the Academic Achievement Inventory. In the end, the data were analyzed by 24 version of SPSS software, using Pearson correlation and enter multiple regression. According to the results, learning approaches and course experience are correlated with students' academic achievement (P < 0.001) and can predict 57.6% of variances of academic achievement (P < 0.001). Given the importance of learning approach and course experience in relation to academic achievement of university students, it is recommended to provide interventions to employ more effective learning approaches in university students and also to improve the quality of educational courses in educational settings.