بررسي تطبيقي شاخص‌هاي آموزش سازنده‌گرا در طرح دوره كارشناسي ارشد رشته معماري دانشگاه‌هاي هاروارد، اِي.اِي، بيلكنت و شيراز

A Comparative Study of Constructivism Learning Indicators in Master of Architecture Curriculum in US, UK, Turkey and Iran

اين مقاله به بررسي تطبيقي شاخص‌هاي آموزش سازنده­گرا در طرح دوره كارشناسي ارشد دانشگاه‌هاي منتخب جهان از منظرهاي محيط، برنامه، روش‌هاي تدريس و ارزشيابي پرداخته است. هدف از پژوهش شناخت‌ راه­كارهايي جهت اصلاح ساختار آموزش دانشگاهي معماري ايران است. نمونه پژوهش به‌صورت هدفمند از ميان دانشگاه‌هاي داراي برنامه ساختارمند، انتخاب ‌شد. رويكرد پژوهش كيفي با روش تطبيقي بوده و پژوهش بر مبناي چهار مرحله تطبيق جرج بردي شامل توصيف، تفسير، هم‌جواري و مقايسه شكل‌گرفته است. اسناد و مدارك مرتبط با موضوع با ابزار كتابخانه‌اي، جستجو در منابع اينترنتي و انجام مصاحبه هدفمند با ده تن از دانشجويان و مدرسين دانشگاه‌ها، جمع‌آوري و در قالب جداول دسته‌بندي و تحليل تطبيقي شدند. نتايج مقايسه ساختار آموزشي دانشگاه­هاي هاروارد، اِي.اِي، بيلكنت و شيراز نشان داد كه دانشگاه ‌هاروارد انعطاف‌پذيرترين و متنوع‌ترين برنامه آموزشي را ميان دانشگاه­هاي موردمطالعه ارائه مي‌دهد. دانشگاه اِي.اِي در برگزاري رويدادهاي كمك‌آموزشي و ارزيابي چگونگي اجراي برنامه قوي‌تر عمل مي‌كند. دانشگاه بيلكنت با استفاده حداكثري از توان خود در به‌كارگيري و تبادل اساتيد و دانشجويان بين‌المللي سعي در ارتقاء شيوه‌هاي آموزشي و نزديك شدن به سطح دانشگاه‌هاي تراز اول دنيا را دارد. ساختار برنامه‌دهي ثابت و عدم بازنگري طولاني‌مدت، مهم‌ترين مشكل برنامه آموزشي دانشگاه شيراز است.

This paper comparatively examines the indicators of constructivist education in master’s architecture curriculum of selected universities in terms of environment, program, teaching methods and evaluation. The purpose of this study is to identify ways to promote architecture education in Iran. The research sample was purposefully selected. The research method was comparative with qualitative approach and based on Stages in Bereday’s Comparative Method in Education: 1) Description, 2) Interpretation, 3) Juxtaposition and 4) Comparison. The data were collected from library, web-based information and students and professors interviews that analyzed in tables and charts format. A comparison of the strategies of Harvard, AA, Bilkent and Shiraz universities showed that Harvard offers the most flexible curriculum among the universities. AA is stronger in hosting educational aid events as well as evaluating the program execution. By making the most of its potential to employ and exchange international teachers and students, Bilkent University seeks to improve teaching practices to the world first level. The rigid program and long-term revision is the most important problem of Shiraz University curriculum.