پديد آورندگان :
موسوي، مهسا دانشگاه تهران - دانشكده مديريت و حسابداري - گروه مديريت و برنامهريزي آموزشي، ايران , پوركريمي، جواد دانشگاه تهران , نارنجي ثاني، فاطمه دانشگاه تهران - دانشكده روان شناسي و علوم تربيتي - گروه مديريت و برنامه ريزي آموزشي، تهران، ايران
كليدواژه :
شايستگي‌هاي حرفهاي , هنرآموزان , هنرستانهاي فني و حرفهاي , بخش صنعت
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف شناسايي شايستگي هاي حرفه اي هنرآموزان بخش صنعت هنرستان هاي فني و حرفهاي انجام شد. روش پژوهش به لحاظ هدف، توسعه اي و كاربردي و به لحاظ نحوه گردآوري اطلاعات، كيفي از نوع پديدارشناسي بود. مشاركت كنندگان در پژوهش شامل رئيس و كارشناسان اداره آموزش هاي فني و حرفه اي اداره كل آموزش و پرورش و هنرآموزان هنرستانهاي فني و حرفه اي شهر زنجان در سال تحصيلي 98 – 97 بود. با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند و براساس اصل اشباع نظري با 23 نفر مصاحبه انجام شد. جهت گردآوري داده ها از مصاحبه نيمه ساختمند و عميق استفاده شد. روايي داده هاي كيفي با استفاده از روش دريافت تاييد مشاركت كنندگان، توصيف غني متن، پرسش و جستجوگري از همكار تاييد شد. پايايي داده هاي كيفي توسط كدگذاري مجدد توسط كدگذاردوم و خودِ كدگذار تاييد شد. داده هاي گردآوري شده با رويكرد پديدارشناسي كلايزي مورد تحليل قرار گرفتند. براساس نتايج تحليل داده ها، شايستگي هاي حرفه اي هنرآموزان بخش صنعت در 5 حيطه، 19 مقوله اصلي و 60 مقوله فرعي شناسايي شدند. آگاهي از بازار كار، دانش فني و حرفهاي زمينه صنعت، دانش تربيتي، دانش سازماني، شرايط عمومي، رواني- حركتي، اشتياق شغلي، فناوري اطلاعات و صنعت، مربيگري و مرشدي، مهندسي ايمني و بهداشت محيط كار، مديريت و سازماندهي محيط يادگيري، توانايي ادراكي و ذهني، ارتباطات بين فردي موثر، تعامل سازنده و مشاركت با محيط بيروني، نگرش سيستمي و جامع به آموزش فني و حرفه اي، رويكرد خود توسعهاي، خوشبيني به مهارت آموزي، نگرش كارآفرينانه و توليد محور و نگرش ارزشي به كسب و كار مولفه هاي شايستگي را تشكيل دادند. شناسايي و توسعه شايستگي‌هاي حرفهاي هنرآموزان يك برنامهريزي استراتژي مهم براي بهبود و تضمين كيفيت آموزشي است.
چكيده لاتين :
This study aimed to identify professional competencies of industrial educators in the technical and vocational schools. The research method was developmental and functional and the method of data collection was qualitative of phenomenology. Participants in the study included manager and employees department of the technical and vocational education and industrial educators in the technical and vocational schools of Zanjan in the academic year 2018-19. A sample of 23 key informants were interviewed through purposeful and theoretical sampling. The data were collected through semi-structured interviews and In-depth. Validity of qualitative data were verified through peer debriefing, rich description, member check. The reliability of the qualitative data was confirmed by re-coding by the second coder and the coder himself. The collected data was analyzed by the Colaizze phenomenological approach. Based on the results of the data analysis, professional competencies were identified in 5 dimensions, 19 main categories and 60 sub-categories. Awareness of work market, technical and vocational knowledge of industry, educational knowledge, organizational knowledge, general conditions, psychomotor, work engagement, information and industry technology, coaching and mentoring, safety health and workplace engineering, learning environment management, perceptual and mind ability, effective interpersonal communication, constructive interaction and participation with the external environment, systematic and comprehensive approach to technical and vocational education, self-development approach, optimism for training skill, entrepreneurial attitude and product-centric and value-added approaches to work constituted the components of competence. Identifying and developing Educators professional competencies is an important strategic planning for improving and ensuring educational quality.
