مقايسه سرعت پردازش شناختي، حل مسئله/ برنامه ريزي و سازمان دهي رفتاري/ هيجاني در دانش آموزان داراي اختلال يادگيري با مشخصه خواندن و عادي تبريز

Comparison of cognitive processing speed, problem solving / planning and behavioral / emotional organization in students with learning disabilities with reading characteristics and normal in Tabriz

پژوهش حاضر با هدف مقايسه توانايي هاي شناختي، حل مسيله/ برنامه ريزي و سازمان دهي رفتاري - هيجاني در دانش آموزان داراي اختلال يادگيري با مشخصه خواندن و عادي انجام شد. روش اين پژوهش از نوع تحقيقات علي- مقايسه اي بود. جامعه ي آماري پژوهش شامل كليه ي دانش آموزان پسر دوره ي ابتدايي تبريز در سال تحصيلي 98-97 بود. نمونه پژوهش شامل 30 دانش آموز پسر داراي اختلال يادگيري با مشخصه خواندن و 30 دانش آموز بدون اختلال از پايه سوم بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند. براي گردآوري داده ها از آزمون عصب - روانشناختي كانرز (2004) استفاده شد. داده ها با استفاده از روش تحليل واريانس چندمتغيره تحليل شدند. نتايج نشان داد كه تفاوت بين دانش آموزان داراي اختلال خواندن و عادي در حل مسيله/برنامه ريزي و پردازش شناختي معنادار (p<0/01) بود و تفاوت ها در متغير سازمان دهي رفتاري/هيجاني معنادار (p>0/01) نبود. براين اساس مي توان نتيجه گيري كرد كه دانش آموزان داراي اختلال خواندن در حل مسيله/برنامه ريزي و پردازش شناختي ضعيف تر از دانش آموزان عادي هستند و مي توان با مداخله در اين حوزه ها به بهبود اختلال خواندن كمك كرد.

The purpose of this study was to compare the cognitive processing speed, problem solving / planning, and behavioral/emotional organization in students with reading disorder with normal students. The method of this study was causal-comparative research. The statistical population of the study included all primary school pupils in Tabriz. The research sample consisted of 30 male students with reading disorders and 30 normal students from the third grade who were selected by the purposive sampling method. For data gathering, Conner's neuropsychological test was used. Data were analyzed using MANOVA. The results showed that there was a significant difference between students with the reading disorder and normal students in problem-solving and cognitive processing (p<0/01), and there was no significant difference for the behavioral/emotional organization variable (p>0/01). Based on this, it can be concluded that students with the reading disorder in problem-solving / planning and cognitive processing are poorer than normal students, and intervention in these variables helps to improve reading disorders.