نقش تنظيم هيجان، خودباوري و انعطاف پذيري روانشناختي در پيش بيني اضطراب اجتماعي و افسردگي دانش آموزان با ميانجي گري عملكرد اجتماعي

The role of emotional regulation, self-concept and psychological flexibility in predicting social anxiety and depression of students with mediating role of social functioning

ابن پژوهش با هدف بررسي نقش تنظيم هيجان، خودباوري و انعطاف پذيري روانشناختي در پيشبيني اضطراب اجتماعي و افسردگي دانش آموزان با ميانجيگري عملكرد اجتماعي انجام شد. روش پژوهش كمي و از نوع همبستگي است. جامعه آماري دانشآموزان دختر مدارس دوره اول متوسطه شهر قم در سال تحصيلي 1399-1398 بودند. 359 نفر از اين افراد به شيوه نمونه گيري خوشه اي تصادفي وارد پژوهش شدند و به سياهه اضطراب اجتماعي (كانر و همكاران، 2000)، سياهه تجديدنظرشده افسردگي (بك و همكاران، 1996)، پرسشنامه تنظيم هيجان (گروس و جان، 2003)، مقياس خودباوري كودكان و نوجوانان (پيرس و همكاران، 2002)، سياهه انعطاف پذيري روانشناختي (دنيس و وندروال، 2010) و مقياس درجه بندي عملكرد اجتماعي (گرشام و اليوت، 1990) پاسخ دادند. داده ها با ضريب همبستگي پيرسون و معادلات ساختاري تحليل شد. بر اساس يافتههاي اين پژوهش، مدل پيشنهادي از برازش مطلوبي برخوردار بود (058/0=RMSEA، 920/0=GFI، 941/0=IFI، 671/8/0=2χ و 05/0>P-value). تمام مسيرهاي مستقيم معنادار شدند (05/0>P) و مسيرهاي غيرمستقيم تنظيم هيجان، خودباوري و انعطاف پذيري روانشناختي نيز از طريق عملكرد اجتماعي با اضطراب اجتماعي و افسردگي معنادار بود. نتايج پژوهش حاضر ميتواند به عنوان الگويي مناسب براي تدوين و طراحي برنامه هاي پيشگيري از مشكلات ناشي از اضطراب اجتماعي و افسردگي دانش آموزان مفيد باشد.

The purpose of this study was to investigate the role of emotional regulation, self-concept, and psychological flexibility in predicting social anxiety and depression of students with the mediating role of social functioning. The quantitative correlation method was used. The statistical population included all the female high school students in Qom city in the academic year 2018-2019. 359 students entered the study by cluster sampling method and answered to social phobia inventory (Connor and et al, 2000), Beck depression inventory-II (Beck, Steer & Brown, 1996), emotion regulation questionnaire (Gross and John (2003), children's self-concept scale (Piers, Harris and Herzberg, 2002), cognitive flexibility inventory (Dennis and Vander Wal, 2010) and social skills rating system (Gresham and Elliot, 1990). data were analyzed using Pearson correlation and structural equation modeling. Results showed the proposed model had an acceptable fitness to the data (RMSEA=0/058, GFI=0/920, IFI=0/940 χ2= 0/8/671, P-value<0/05). all the direct paths were significant (P<0/05). Also, indirect paths between emotional regulation, self-concept, and psychological flexibility with social anxiety and depression through mediating role social skill were significant. The results of the present study can be useful as a suitable model for the development and design of prevention and treatment programs for students' social anxiety and depression.