رابطه سواد بوم شناختي، سرمايه اجتماعي و رضايت از زندگي با دغدغه محيط زيستي (مطالعه موردي دانشجويان دانشگاه تبريز)

The Study of relationship between ecological literacy, social capital and social satisfaction with environmental concerns

سابقه و هدف: مفهوم دغدغه محيط زيستي سال هاست كه با پشتوانه هاي نظري مختلف در علوم اجتماعي و روانشناسي بررسي مي شود اما به تازگي از ساير مفاهيم انتزاعي مرتبط با محيط زيست جدا شده است. در سال هاي اخير با تفكيك آن از مفاهيمي نظير نگرش، آگاهي و هوشياري به شكلي مستقل به عنوان متغيري متشكل از مفاهيم عيني و ذهني در قالب ابعاد افقي و عمودي كه هريك داراي مولفه هاي سازنده متفاوتي هستند بررسي مي شود. مواد و روش ها: پژوهش حاضر براساس نظريه شافرين مولفه هاي سازنده بعد افقي دغدغه محيط زيستي شامل: محرك احساسي، مولفه شناختي، اراده رفتاري و رفتار عملي را در ارتباط با متغيرهاي مستقل بررسي مي­ كند. جامعه آماري تحقيق دانشجويان دانشگاه تبريز و نمونه آماري آن با استفاده از فرمول كوكران 387 نفر تعيين شده و با استفاده از نمونه گيري سهميه ­اي تمام دانشكده هاي دانشگاه بررسي شده است. ابزار گردآوري اطلاعات، پرسشنامه است كه سوالات آن با استفاده از سوالات استاندارد سنجش نگرش زيست محيطي، سرمايه اجتماعي و رضايت از زندگي پژوهش هاي قبلي تنظيم شده است. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از آزمون هاي متناسب با سطح سنجش متغيرها از طريق نرم افزار SPSS انجام شده است. نتايج و بحث: نتايج تحقيق نشان مي دهد ميانگين دغدغه محيط زيستي به عنوان متغير وابسته تحقيق 37.17 است كه بيش از ميانگين قابل اكتساب براي متغير تعريف شده است. يافته ها همچنين نشان مي دهد متغير سواد محيط زيستي با ضريب استاندارد 0.281 رابطه معني داري با دغدغه محيط زيستي دانشجويان دارد اما دو متغير رضايت اجتماعي و سرمايه اجتماعي تاثير معناداري بر ميزان دغدغه زيست محيطي دانشجويان دانشگاه تبريز نداشته است. نتيجه گيري: نوع و ميزان دغدغه هاي محيط زيستي افراد منوط به ميزان آگاهي آنها از فرايندهاي طيعي محيط زندگي آنها است لذا مهمترين عامل موثر در حفاظت از محيط زيست افزايش دانش و سواد بوم شناختي افراد است. كليدواژه‌ها

Introduction: The concept of environmental concern has been studied for many years with various theoretical background in the social sciences and psychology, but in recently years this concept separated from other concepts related to the environment and considered as a variable consisting of objective and subjective concepts and formed of horizontal and vertical dimensions. Material and methods: This manuscript study the constructive components of the horizontal dimension of environmental concerns, including: emotional stimuli, cognitive components, behavioral will, and practical behavior according to Shafferin's theory. The statistical population of the research of Tabriz University students and its statistical sample was determined using 387 Cochran's formula and the quotas of all university faculties were examined using sampling. Data collection tools are questioners that using standard environmental assessment questions, social capital, and life satisfaction from previous research. Data analysis was performed with SPSS software. Resultes and discussion: The research findings show that the environmental concern of Tabriz University students is 37.17 and it is more than the average can be obtained. According to the findings there is a significant difference between the obtained average of men and women answers. The findings also show that the environmental literacy have standard coefficient 0.281 and has a significant relationship with students' environmental concerns, but the two variables satisfaction of life and social capital have not had a significant effect on the environmental concerns of students at Tabriz University. Conclusion: The type and extent of environmental concerns of individuals depends on their awareness of the processes of their living environment, so the most important factor in protecting the environment is to increase people's knowledge and ecological literacy.