مقايسه تطبيقي مؤلفه هاي شايستگي داوطلبان ورود به تربيت معلم در ايران، آمريكا و انگلستان

Comparative Comparison of Competency Components of Teacher Entry Candidates in Iran, USA and UK

هدف پژوهش حاضر مطالعه تطبيقي مؤلفه هاي شايستگي داوطلبان ورود به تربيت معلم در ايران و كشورهاي آمريكا و انگلستان صورت گرفته است. اين پژوهش در زمرۀ مطالعات كيفي و به روش تحليل مضمون است. و براي تجزيه و تحليل مقايسه اي از شيوه ي تطبيقي جرج برودي استفاده گرديد.داده هاي پژوهش از طريق مطالعه ي كتاب و بررسي اسناد و مدارك با كمك از نرم افزار MAXQDApro12 جمع آوري شده است. جامعه پژوهش شامل متون و مقالات ايران و كشورهايي كه در زمينه موضوع شناسايي شايستگي داوطلبان ورود به تربيت معلم اقداماتي داشتند. ايران و كشورهاي انگلستان و آمريكا به عنوان نمونة هدفمند انتخاب شدند. در مجموع 40 مضمون پايه، 4 مضمون سازمان دهنده اصلي و 16 مضمون سازمان دهنده فرعي براي مضمون فراگير شايستگي داوطلبان ورود به تربيت معلم شناسايي شد. مؤلفه هاي كشور انگلستان 23 مورد، آمريكا 22 مورد و جمهوري اسلامي ايران 33 مورد است. ياقته هاي پژوهش نشان داد بين مؤلفه هاي شايستگي داوطلبان ورود به تربيت معلم در كشور ايران و كشورهاي مورد مطالعه، شباهت نسبتأ زيادي وجود دارد. همچنين با استفاده از جبر بولين 27 مؤلفه ارزشمند براي شايستگي داوطلبان ورود به تربيت معلم پيشنهاد شد. در نتيجه شايستگي داوطلبان ورود به تربيت معلم شامل چهار دسته مضمون سازمان دهنده اصلي تحت عنوان: 1- ويژگي جامعه پذيري 2- ميزان آمادگي براي ورود به تربيت معلم 3- ويژگي هاي شخصيتي و روان شناسي4- ويژگي هاي تحولي شناسايي گرديد. با استفاده از روش هولستي پايايي اين مرحله 94/. محاسبه گرديد

The purpose of this study is a comparative study of the competency components of teacher entry candidates in Iran and the United States and the United Kingdom. This research is in the field of qualitative studies and content analysis method. George Brody's comparative method was used for comparative analysis. Research data were collected through book study and document review with the help of MAXQDApro12 software. The research population included texts and articles from Iran and countries that took measures to identify the qualifications of candidates for teacher training. Iran and the United Kingdom and the United States were selected as the target sample. A total of 40 basic themes, 4 main organizing themes and 16 sub-organizing themes were identified for the comprehensive theme of teacher competency. The components of the United Kingdom are 23, the United States is 22 and the Islamic Republic of Iran is 33. The research findings showed that there are relatively similar similarities between the eligibility components of teacher training candidates in Iran and the studied countries. Also, using Boolean algebra, 27 valuable components were proposed for the qualification of candidates for teacher training. As a result, the competence of the candidates to enter the teacher training, including four main categories of organizing themes under the title: 1- Characteristics of socialization 2- The level of readiness to enter the teacher training 3- Personality and psychological characteristics 4- Developmental characteristics were identified. Using Holst method, the reliability of this step is 94