اثر نوع دستورالعمل توجه، بازخورد و خودمختاري بر يادگيري حركتي كودكان

The effect of attention instruction type, feedback and autonomy on children’s motor learning

استفاده از دستورالعمل‌هاي توجه، از متغيرهاي مهم در روند يادگيري مهارت حركتي است. هدف از اين مطالعه، بررسي اثر نوع دستورالعمل‌هاي توجه، بازخورد و خودمختاري در يادگيري حركتي كودكان بود. بدين‌منظور از 36 كودك (ميانگين سني 45/0 ± 05/7 سال) خواسته شد كه با دست غالب خود، تكليف بولينگ را انجام دهند. آنها به 3 گروه (توجه بيروني، توجه دروني و كنترل) تقسيم شدند. شركت‌كنندگان در مرحلة اكتساب، براساس بازخورد و شرايط انتخاب (خودمختاري)، تكليف خود را در 4 حالت به شكل موازنة متقابل انجام دادند. 24 ساعت بعد از مرحلة اكتساب در هريك از حالات (1. بدون دريافت بازخورد و بدون داشتن شرايط خودمختاري، 2. دادن بازخورد، 3. داشتن خودمختاري، 4. دادن بازخورد و داشتن خودمختاري)، آزمون يادداري انجام گرفت. داده‌ها با استفاده از آزمون‌هاي واريانس و كوواريانس تجزيه‌وتحليل شد. نتايج آزمون‌ها نشان داد نوع تمركز توجه بدون دادن بازخورد و خودمختاري از دقت بيشتري در بولينگ برخوردار بود، به‌طوري‌كه گروه توجه بيروني در حالت بدون داشتن شرايط خودمختاري نتايج بهتري را كسب كردند. همچنين گروه توجه بيروني در حالت خودمختاري، يادگيري بهتري نسبت به ساير شرايط داشتند. مطالعة حاضر، تأثير مفيد نوع دستورالعمل توجه، بازخورد و خودمختاري در يادگيري حركتي كودكان را نشان نداد.

The use of attention instructions type is one of the most important variables in the process of motor skill learning. The aim of this study was to examine the combined effects of attention instruction type feedback, and autonomy on children's motor learning. For this purpose thirty-six children (M±SD 7.05 ± 0.45 years) were asked to perform a bowling task with their dominant hand. They divided into 3 groups (external focus, the internal focus of attention, and control). Participants in the acquisition phase practiced tasks in a counterbalanced order based on feedback and choice (Autonomy) conditions and after 24 hours they take part in retention test without feedback and instructional attention and autonomy .The acquisition phase in each condition(1-without feedback and autonomy,2-with feedback,3- with autonomy,4-with feedback, and autonomy). The data were analyzed by ANOVA and ANCOVA. The results of the retention phase showed that the type of attention focus without feedback and autonomy had a greater bowling accuracy and the external focus of attention with autonomy was better than other conditions. The present study did not show the beneficial effects of attention instruction type feedback, and autonomy on children's motor learning.The results showed that motor learning in children was different from adults.Based on our results in children external attention focus and feedback with autonomy have not similar effects with adult motor learning.