شناسايي مولفه‌هاي دوره هاي توسعه حرفه اي اساتيد دانشگاه فرهنگيان با رويكرد يادگيري معكوس: يك مطالعه كيفي

Identifying the Components of Professional Development Courses for Farhangian University Professors with a Flipped Learning Approach: a Qualitative Study

: اين پژوهش با هدف شناسايي و تعيين مولفه‌هاي دوره‌هاي توسعه حرفه‌اي با رويكرد يادگيري معكوس طراحي واجرا شده است. مواد و روش ها: پژوهش حاضر به صورت كيفي و با روش تحليل محتوا انجام شد و جامعه پژوهش، اعضاي هيات علمي دانشگاه فرهنگيان و آشنا با دوره‌هاي توسعه حرفه‌اي بود كه باروش نمونه‌گيري هدفمند و از نوع شبكه متخصصان انتخاب شدند. تعداد مشاركت كنندگان در پژوهش بر اساس منطق نمونه‌گيري در پژوهش‌هاي كيفي و اصل اشباع نظري تعيين و شامل 14 نفر از صاحبنظران و اعضاي هيئت علمي دانشگاه فرهنگيان بودند. براي جمع آوري اطلاعات مورد نياز در بخش كيفي از مصاحبه نيمه ساختار يافته استفاده شد. دسته‌بندي داده‌ها در قالب كدگذاري باز، كدگذاري محوري و با استفاده از نرم‌افزار MAXQDA2020 صورت گرفت و 950 كد اوليه و 48 مقوله فرعي و 11 مقوله اصلي استخراج شد. روايي ‌پژوهش مورد ‌بررسي قرارگرفته و براي تعيين ‌پايايي از روش پايايي ‌بازآزمون (82%) و روش‌پايايي توافق‌بين دوكدگذار(78%) استفاده شد. يافته ها: يافته‌هاي پژوهش نشان داد مولفه‌هاي توسعه حرفه‌اي در 11 دسته عوامل نهادي، حمايت و پشتيباني، توسعه آموزشي، توسعه پژوهشي، توسعه خدماتي، توسعه فردي، توسعه فرهنگي و توسعه سازماني، اخلاق، پداگوژي، قالب‌هاي يادگيري مي‌باشد. نتيجه گيري: دانشگاه فرهنگيان در سال‌هاي اخير بسترسازي مناسبي جهت توسعه حرفه‌اي كاركنان و اساتيد اين دانشگاه فراهم نموده است، ولي تا به حال نتوانسته است دوره‌هاي توسعه حرفه‌اي اساتيد دانشگاه را با استفاده از فناوري‌هاي جديد نهادينه كند

Purpose: This study aims to identify and determine the components of professional development courses with a flipped learning approach designed and implemented. Materials and Methods: The present study was conducted qualitatively with content analysis method and the research community was faculty members of Farhangian University and familiar with professional development courses that were selected by purposive sampling and a network of specialists. The number of participants in the research was determined based on the sampling logic in qualitative research and the principle of theoretical saturation and included 14 experts and faculty members of Farhangian University. Semi-structured interviews were used to collect the required information in the qualitative section. Data were categorized in the form of open coding, axial coding using MAXQDA2020 software and 950 primary codes, 48 ​​sub-categories and 11 main categories were extracted. The validity of the research was examined and to determine the reliability, the reliability method of retesting (82%) and the reliability method of agreement between the two coders (78%) were used. Findings: The research findings showed that the components of professional development in 11 categories are institutional factors, support and support, educational development, research development, service development, personal development, cultural development and organizational development, ethics, pedagogy, learning forms. Conclusion: In recent years, Farhangian University has provided a suitable platform for the professional development of the staff and professors of this university, but so far it has not been able to institutionalize the professional development courses of university professors using new technologies