پديد آورندگان :
صمدي، عليرضا دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - گروه مديريت آموزشي، تهران ، ايران , رشيدي، ذوالفقار دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - گروه مديريت آموزشي، تهران ، ايران , شهركي پور،حسن دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - گروه مديريت آموزشي، تهران ، ايران
كليدواژه :
شاخص توانمندسازي , اشاعه فرهنگ يادگيري , مهارت افزايي , سند تحول بنيادين آموزش و پرورش , وضعيت
چكيده فارسي :
مقاله حاضر با هدف بررسي شاخصهاي توانمندسازي معلمان آذربايجان غربي بر مبناي سند تحول بنيادين آموزش و پرورش انجام شد.
مواد و روش ها: روش تحقيق به لحاظ هدف توسعه اي و از نظرنوع داده ها جزء تحقيقات آميخته اكتشافي متوالي بود كه هم كيفي و هم كمي بود كه به روش داده بنياد انجام شد و از حيث روش، توصيفي از نوع پيمايشي بود. جامعه آماري در بخش كيفي شامل تعدادي از خبرگان و در بخش كمي شامل كليه معلمان زن و مرد مدارس استان آذربايجان غربي كه در سال تحصيلي1399مشغول به خدمت بودند، كه تعداد آنها37000 نفربود.در بخش كيفي 12 نفر به روش هدفمند گلوله برفي و در بخش كمي تعداد 380 نفر طبق جدول كرجسي و مورگان به روش خوشه اي و تصادفي انتخاب شدند. ابزار تحقيق پرسشنامه محقق ساخته بود. روايي ظاهري پرسشنامه ها توسط خبرگان تأييد و روايي محتوايي با كمك فرم هاي CVR مورد بررسي و تأييد شد. روايي سازه نيز، در قالب روايي همگرا مقادير تمام بارهاي عاملي بالاي 50/0 بود و پايايي نيز با ضريب 868/0 تاييد شد.
يافته ها: نتايج نشان داد؛ از ديدگاه معلمان عوامل توانمندسازي معلمان بر مبناي سند تحول بنيادين عبارتند از : تحول خواهي شامل: شناخت محيط، سلامت سازماني، مسئوليت پذيري؛ بهسازي شامل: مهارت افزايي، توسعه مديريت مشاركتي،نظارت و ارزيابي؛ فراهم آوردن زمينه يادگيري شامل: اشاعه فرهنگ يادگيري، تأمين تجهيزات آموزشي، تأمين امكانات مالي؛ عوامل فردي سازماني شامل: شخصيتي، سازماني، انگيزشي؛ متعالي سازي شامل: تقويت شان حاكميتي نظام آموزشي، توسعه ارتباطات سازماني، تربيت اعتقادي، تأكيد بر علمي گرايي؛ توانمندسازي شامل: معناگرايي،موثر بودن، خودكارآمدي،احساس شايستگي است.
نتيجه گيري: همچنين همه مولفه ها به جز مسئوليت پذيري (892/4)، عوامل انگيزشي (886/4)، تاكيد بر علمي گرايي (961/4) در وضعيت مطلوبي بسر مي برند. بعلاوه عوامل انگيزشي با ضريب (886/4) در ضعيف ترين وضعيت و نظارت و ارزيابي با ضريب ( 981/6) در مطلوبترين وضعيت قرار دارد.
چكيده لاتين :
Purpose: The aim of this study was to investigate the indicators of teacher empowerment in West Azerbaijan based on the document of fundamental transformation of education.
Materials and Methods: In terms of developmental purpose and data type, the research method was part of a series of consecutive exploratory research, which was both qualitative and quantitative, which was done by the foundation data method, and in terms of method, it was a survey description. The statistical population in the qualitative part includes a number of experts and in the quantitative part includes all male and female teachers of schools in West Azerbaijan province who were employed in the academic year 2020, their number was 37,000. 380 people were selected according to Krejcie and Morgan table by cluster and random sampling method. The research tool was a researcher-made questionnaire. The apparent validity of the questionnaires was verified by experts and the content validity was verified using CVR forms. The validity of the structure in the form of convergent validity was the values of all factor loads above 0.50 and the reliability was confirmed by a coefficient of 0.868.
Findings: The results showed; From the teachers' point of view, the factors of teacher empowerment based on the document of fundamental change are: change seeking, including: knowledge of the environment, organizational health, responsibility; Improvements include: skills development, development of participatory management, monitoring and evaluation; Providing a learning environment including: spreading the culture of learning, providing educational equipment, providing financial facilities; Individual organizational factors including: personality, organizational, motivational; Transcendence includes: strengthening the sovereignty of the educational system, development of organizational communication, belief training, emphasis on scientific orientation; Empowerment includes: semantics, effectiveness, self-efficacy, sense of competence.
Conclusion: Also, all components except responsibility (4.892), motivational factors (4.886), emphasis on scientific orientation (4.961) are in good condition. In addition, motivational factors with a coefficient (4.886) are in the weakest position and monitoring and evaluation with a coefficient (6.981) are in the most favorable position.
