اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي بر رفتارهاي خودشكن آموزشي و تفكر خود ارزيابانه منفي دانش آموزان دختر

The Effectiveness of Cognitive – metacognitive strategies instruction the difference of Instructional Self-defeating Behaviors and Negative Self-Assessment Thinking In female students

هدف اصلي اين پژوهش، تعيين ميزان اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي بر تغيير سطح رفتارهاي خودشكن آموزشي و تفكر خودارزيابانه منفي دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهر خرم‌آباد بود. اين پژوهش به صـورت شـبه‌تجربـي بـود كـه در آن از طـرح پـيش-آزمـون - پـس‌آزمـون بـا گـروه كنتـرل اسـتفاده شـد. نمونـه پـژوهش 40 آزمـودني بـود كـه از ميـان دانـش‌آمـوزان دختـر دبيرسـتاني شـهر خرم‌آباد انتخـاب و بـه صـورت تصـادفي در گـروه‌هـاي آزمـايش(آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي) و گواه گمارده شـدند. در مرحله مداخله گروه آزمايش به مدت 8 جلسه 2 ساعته تحت آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي قرار گرفتند. در طي اين مدت گروه كنترل هيچ نوع مداخله‌اي دريافت نكرد. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه تفكر خودارزيابانه منفي رضايي و جوادي(1389) و رفتارهاي خودشكن آموزشي كانينگهام(2007) در مراحل پيش‌آزمون و پس‌آزمون براي دو گروه آزمايشي و گواه استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با روش تحليل كواريانس تجزيه و تحليل شدند. تحليل داده‌ها به كمك نرم‌افزار(SPSS.21) انجام گرفت. نتايج تحليل كوواريانس تفاوت معني‌داري بين دو گروه نشان داد. يافته‌ها حاكي از آن بود كه آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي در كاهش سطح تفكر خودارزيابانه منفي و ميزان رفتارهاي خودشكن آموزشي دانش‌آموزان، اثربخش است.

The aim of this study was to determine the Effectiveness of Cognitive – metacognitive strategies instruction the difference of education self-defeating behavior and negative self-assessment thinking in high school female students in the second Khorramabad .This quasi-experimental study in which the pretest - posttest control group was used. The sample consisted of 40 subjects among female high school students of Khorramabad were selected and randomly assigned to experimental groups (Cognitive – metacognitive strategies training) and control group was assigned. Intervention in the experimental group for 8 sessions of 2 hours of teaching cognitive strategies - were metacognitive. During this period, the control group received no intervention. To collect the data from the questionnaire Negative Self-assessment thinking Rezaei and Javadi(1996) and education self-defeating behavior Koninghum(2007) in the pre-test and post-test for both test and control groups were used. A data were analyzed using analysis of covariance. Data analysis software program (SPSS.21) was performed. Covariance analysis showed significant differences between the two groups. Results showed that Cognitive – metacognitive strategies training in decreasing the level of instructional self-defeating behavior and negative self-assessment thinking is effective.