پديد آورندگان :
علي پور، نسرين دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران جنوب، تهران، ايران , نوروزي، داريوش دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران جنوب، تهران، ايران , نوريان، محمد دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران جنوب، تهران، ايران
كليدواژه :
محيط يادگيري , برنامه درسي , الگوي محيط يادگيري , اعتباريابي الگوي محيط يادگيري
چكيده فارسي :
هدف از اين تحقيق، مطالعه نظام مند خصوصيات يك محيط يادگيري است كه در فرايند ياددهي- يادگيري در برنامه درسي و اجراي عملي آن، از تمام جوانب مورد توجه قرار مي گيرد. اين محيط متاثر از فرهنگ، سنت، تكنولوژي و غنا در طراحي و ساخت است. رويكرد اين پژوهش از نوع كمي مي باشد. در الگوي طراحي شده، مؤلفه هاي محيط يادگيري كه با استفاده از تحليل محتوا، در 7 بعد شناسايي شدند، عبارتند از: يادگيرنده، معلم، فرايند ياددهي- يادگيري، رويكردهاي برنامه درسي، محتواي آموزش، فيزيك محيط يادگيري، و ارزشيابي. اين الگو توسط پرسشنامه محقق ساخته، اعتباريابي گرديد. در بخش اول به ارزيابي مدل بيروني پژوهش با استفاده از تحليل عاملي تاييدي مرتبه اول، با ارائه نتايج روايي همگرايي و روايي واگرايي پرداخته شده است و پس از برقرار بودن شرط روايي، مدل معادلات ساختاري با استفاده از مدل اندازه گيري مرتبه دوم ارائه شده است. براي روايي همگرا، ميانگين واريانس استخراج شده (AVE) و پايايي (CR) محاسبه شد و براي ارزيابي مدل طراحي شده، از نرم افزار ليزرل استفاده گرديد كه براين اساس از شاخص هاي X2 به درجه آزادي، شاخص برازندگي(GFI)، شاخص تعديل برازندگي(AGFI)، شاخص نرم شده برازندگي(NFI)، شاخص نرم نشده برازندگي(NNFI)، شاخص برازندگي فزاينده(IFI)، شاخص برازندگي تطبيقي(CFI) و شاخص بسيار مهم ريشه دوم برآورد واريانس خطاي تقريب(RMSEA) استفاده گرديد.
چكيده لاتين :
The purpose of this research is to systematically study the characteristics of a learning environment that are considered in all aspects of the teaching-learning process in the curriculum and its practical implementation. This environment is influenced by culture, tradition, technology and richness in design and construction. The approach of this research is quantitative. In the designed model, the components of learning environment that were identified using content analysis in 7 dimensions are: learner, teacher, teaching-learning process, curriculum approaches, teaching content, learning environment physics, and evaluation.This model was validated by a researcher-made questionnaire. In the first part, the exterior model of the study is evaluated using first-order confirmatory factor analysis, presenting the results of convergent validity and divergence validity, and after establishing the validity condition, structural equation modeling using second-order measurement model is presented. For convergent validity, mean extracted variance (AVE) and reliability (CR) were calculated and Lisrel software was used to evaluate the designed model based on X2 indices of freedom, fitness index (GFI), adjustment index. Fit (AGFI), Soft fit index (NFI), Soft fit index (NNFI), Incremental fit index (IFI), Adaptive fit index (CFI), and Root estimation of second root estimation error (RMSEA) were used.
