نقش واسطه‌اي كاركردهاي اجرايي در رابطه بين مهارت‌هاي حركتي با پيشرفت تحصيلي در كودكان داراي اختلالات يادگيري: يك مطالعه توصيفي

The Mediating Role of Executive Functions in the Relationship between Motor Skills and Academic Achievement in Children with Learning Disabilities: A Descriptive Study

مقدمه: ضعف در مهارت‌هاي حركتي، از جمله مشكلات كودكان داراي اختلالات يادگيري است. با توجه به اين كه چنين مشكلات مي‌تواند به واسطه عوامل ديگر، با پيشرفت تحصيلي اين كودكان مرتبط باشد، پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش واسطه‌اي كاركردهاي اجرايي در رابطه بين مهارت‌هاي حركتي و پيشرفت تحصيلي در كودكان داراي اختلالات يادگيري انجام شد. مواد و روش‌ها: شركت‌كنندگان شامل 182 كودك داراي اختلالات يادگيري شهر اصفهان بود كه به صورت در دسترس انتخاب شدند. مهارت‌هاي حركتي درشت و ظريف با استفاده از آزمون تبحر حركتي Bruininks-Oseretsky، پيشرفت تحصيلي به كمك نسخه سوم آزمون پيشرفت تحصيلي Kaufman (Kaufman Test of Educational Achievement-3rd Edition يا KTEA-III) و كاركردهاي اجرايي به وسيله نسخه والدين پرسش‌نامه Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) ارزيابي گرديد. در نهايت، داده‌ها با استفاده از مدل‌سازي معادلات ساختاري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: مهارت‌هاي حركتي درشت، تأثير مستقيمي بر پيشرفت تحصيلي (001/0 = P) و مهارت‌هاي حركتي ظريف، تأثير غير مستقيمي بر پيشرفت تحصيلي (735/0 = P) كودكان داراي اختلالات يادگيري داشت. همچنين، مهارت‌هاي حركتي درشت (001/0 = P) و ظريف (048/0 = P) از طريق يك مسير غير مستقيم و با واسطه كاركردهاي اجرايي، تأثير مثبتي بر پيشرفت تحصيلي كودكان داراي اختلالات يادگيري مي‌گذارد. نتيجه‌گيري: مي‌توان بر اهميت اساسي مهارت‌هاي حركتي در پيشرفت تحصيلي كودكان داراي اختلالات يادگيري تأكيد نمود. همچنين، مطالعه حاضر بر اهميت كاركردهاي اجرايي براي پيشرفت تحصيلي كودكان داراي اختلالات يادگيري تأكيد مي‌كند؛ چرا كه كاركردهاي اجرايي نقش واسطه‌اي بر رابطه بين مهارت‌هاي حركتي و پيشرفت تحصيلي كودكان با اختلالات يادگيري دارد.

Introduction: Motor skills deficits are of the problems that children with learning disabilities face. The aim of this study was to investigate the relationship between motor skills and academic achievement in children with learning disabilities mediated by executive functions. Materials and Methods: Participants were 182 children with learning disabilities from Isfahan City, Iran, who were included using convenient sample strategy. Fine and gross motor skills were evaluated using Bruininks-oseretsky-2 Test, academic achievement was measured using Kaufman Test of Educational Achievement, and executive functions was assessed using Behavior Rating Inventory of Executive Function 2 (BRIEF2). The analysis was performed by structural equation modeling. Results: The results showed the significant direct effect of gross motor skills on academic achievement (P = 0.001) and the lack of direct effect of fine motor skills on academic achievement (P = 0.735). The Structural Equation Modeling (SEM) analysis showed that gross (P = 0.001) and fine (P = 0.048) motor skills had a positive effect on the academic achievement of children with learning disabilities through an indirect path and through executive functions. Conclusion: The fundamental importance of motor skills in the academic achievement of children with learning disabilities can be emphasized. The present study also emphasizes the importance of executive functions in the academic achievement of children with learning disabilities, as executive functions mediate the relationship between motor skills and children's academic achievement with learning disabilities. Keywords: Learning disabilities; Gross motor skills; Fine motor skills; Executive functions; Academic achievement